高艷

摘 ?要：低年級的小學生還處在愛玩愛鬧的年紀，他們在上課時還沒有習慣小學課堂的紀律性，很容易注意力就會被其他事物分散，不能跟著教師的講課思路學習。針對這種情況，教師可以采用表演式的教學方法，適當?shù)厝?chuàng)設情境，調動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂的氛圍中感受數(shù)學的魅力，使學生的上進心加強，立足于實踐，筆者認為教師可以從“創(chuàng)設數(shù)學問題”“活躍課堂氛圍”和“鞏固課堂知識”三個方面入手讓學生真正地喜歡上數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學;表演式教學;創(chuàng)設問題;課堂氛圍

小學的數(shù)學課程對于低年級的小學生還是存在著不小的難度，但并不是因為數(shù)學課程本身存在難度，而是因為低年級的小學生自身的數(shù)學素養(yǎng)和認知能力還比較低，在數(shù)學知識的理解上還存在諸多局限，從而增加了教學難度。因此，教師上課時為了讓學生的注意力全部集中自己身上，并且可以跟著自己所講的教學內容的思路學習思考，強化教學知識對學生的滲透，從而能夠促進數(shù)學教學活動的進步發(fā)展。

一、創(chuàng)設數(shù)學問題，激發(fā)求知欲望

傳統(tǒng)的課堂教學方式是教師在課堂上直接對學生直接進行教科書上知識內容的教授，但是這種教學方式并不適合低年級的小學生，這種開門見山的教學方式會讓學生們感到枯燥乏味，容易對數(shù)學的學習產生厭倦心理。因此，教師在教授小學低年級的學生時，要學會用表演的方式把學生帶入到他所講的知識內容中。教師要有意識的創(chuàng)設“問題”情境，使學生在腦海中完成對情境的想象，并且引導學生對情境中教師提出的問題進行思考，有利于使學生產生求知欲望。比如，在“得數(shù)是8的加減運算”教學中，教師在上課時講了一個故事，大灰狼為了抓小白兔，在小白兔回家的路上設置了陷阱，只有小白兔踩到了正確的地方才能夠安全回家，這個正確的地方就是“得數(shù)是8”的等式，教師可以在黑板上畫出一個5列5行的方格圖，這個大正方形是由被平均分割的25個小方格組成。大正方形的上方是小白兔的家，下方畫著小白兔，左邊畫著大灰狼，而這25個小方格里面都會有一個等式，這個時候教師可以問學生們：“大家知不知道大灰狼把陷阱設在了哪里呢？而小白兔踩到哪里才不會被大灰狼捉住呢？”通過這兩個問題，小學生的求知欲望被激發(fā)出來，對解答這個數(shù)學內容產生了濃厚的興趣，從而找出“得數(shù)是8”的方格和大灰狼的陷阱。然后，教師還可以接著提問：“小白兔一共有幾條可以回家的路線？”這個時候，小學生可以根據(jù)自己找出的正確方格仔細觀察，畫出小白兔回家的不同路線。這樣的教學方式使小學生能夠有充分的好奇心和注意力投入到教師課堂上所講的知識內容，使學生感受到生活中處處都能應用到數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，同時學生的想象能力也得到了訓練和培養(yǎng)。

二、活躍課堂氛圍，提升學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式并不適合低年級小學生的心理特征，他們在這個年齡階段并不需要說教式的教學方式，而是需要在愉悅輕松的環(huán)境中獲得知識。同樣是敘述，教師可以改進說話的方式，通過講故事的手法，對課本上的內容展開有感情、有起伏、有樂趣地講述。比如，教師在講到“11至20各數(shù)的認識”時，可以在上課開始前準備比較大的0至9的數(shù)字圖案，等到上課時把這些數(shù)字豎立著向學生展示，并向學生敘述：“在11至20的這個數(shù)字大家族里每個數(shù)字最喜歡的家人就是1，并且每個數(shù)字和1在一起時，他們兩個人產生的力量是不一樣的，名字也會不一樣。當1和1組合在一起時，他們的名字就會變成十一，而且因為他們是雙胞胎兄弟，長得一模一樣，所以他們組合的力量在這個大家族里是最小的;當2和1組合在一起時，他們的名字叫做十二，他們組合的能量要比十一大;當3和1組合在一起的名字叫做十三，十三要比前面的兩個組合大。以此類推，當9和1組合在一起的名字叫做十九，是比前面的數(shù)字組合都要大。但是，在這個家族里有一股最為神秘的力量，那就是2和0組合在一起的數(shù)字二十會產生這個家族進化的最強大的能量，它的誕生讓20這個數(shù)字成為11至20這個大家族不可超越的存在，也暗示了下一個大家族即將出現(xiàn)。”這種生動有趣的故事講述讓小學生沉迷其中，營造出輕松的教學氛圍，提升學生對數(shù)學的學習興趣。

三、鞏固課堂知識，加強理解程度

教師在對小學生進數(shù)學教學時，除了課堂上的教學講解，在課下也會讓學生們對書本上的知識進行記憶背誦。但是，低年級的小學生還沒有形成良好的記憶方法，所以在數(shù)學知識的記憶上可能存在較大難度。教師與其讓學生死記硬背，還不如讓學生一遍又一遍的朗誦兒歌來進行對數(shù)學知識的記憶。兒歌朗朗上口，通俗易懂，深受低年級小學生的喜愛。比如，教師在教學生“認識100以內的數(shù)字”時，在課堂上帶領學生讀完1至100的數(shù)字后，可以教給學生一個《編花籃》的兒歌，兒歌內容是：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃。蹲下，起來。坐下，起來。馬蘭開花二十一，二五六二五七，二八二九三十一;三五六三五七，三八三九四十一;……;九五六九五七，九八九九一百一?！边@首兒歌是配合學生在游戲時再朗誦出來會更加朗朗上口，學生在下課時可以和自己的小伙伴們玩“編花籃”的游戲，幾個孩子其中的一個將自己的一只腳放在放在旁邊兩個孩子的手上，單腳站立。然后，孩子依次將自己的一條腿放在另一個小孩的腿上，所有的孩子將腿搭好，然后一開始那個孩子的腿放在最后一個孩子的腿上，便形成了一個“花籃”。這個時候，學生就可以一邊說著兒歌一邊玩游戲，在這種游戲的氣氛下，學生會把這首兒歌記得很清楚。教師將與教學內容有關的知識編成兒歌教給學生，既起到鞏固知識的作用，又加深了學生的記憶。

總而言之，教師在對低年級的小學生開展數(shù)學教學時，一定要改變傳統(tǒng)教學模式中單向直接灌輸?shù)慕虒W方法，要考慮到小學生年齡小、注意力容易分散且愛玩愛鬧的心理特征和性格特點，改進和創(chuàng)新教學方式，響應國家教育部提出的素質化教育，運用輕松愉悅的表演式教學方法有效的提高了數(shù)學教學活動的有效性。對于低年級數(shù)學教師而言，應該積極尋找有關兒童方面的游戲、兒歌、故事之類的內容，把這些與數(shù)學知識相結合，吸引學生的注意力，讓學生真正融入到教師創(chuàng)設的教學環(huán)境中，理解教師所講的數(shù)學內容，真正喜歡上數(shù)學。

參考文獻

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