陳含

摘 要：作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)和重點學(xué)科，乃至學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、文字運用以及情感抒發(fā)能力方面發(fā)揮著重要的作用，是小學(xué)階段課程體系的重要組成部分。在面向年齡較小且認(rèn)知能力不足的小學(xué)生開展教學(xué)時，教師應(yīng)注重教學(xué)方式和手段的運用，從學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計和安排。而趣味化教學(xué)這一理念被廣泛提及，且被作為重要的教學(xué)方式和手段運用到教學(xué)中。基于此，本文就此為論題，針對趣味化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味化教學(xué);多媒體設(shè)備;故事化內(nèi)容;游戲教學(xué)法

趣味化教學(xué)的宗旨和核心在于培養(yǎng)學(xué)生對于某一門學(xué)科的興趣和動力。學(xué)生興趣的培養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感和學(xué)習(xí)的主動性，并以此為支撐高效地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究趣味化教學(xué)在課堂上具體運用的方法和策略，以此來擺脫傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)局面，為實現(xiàn)高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力依據(jù)和支撐。

一、巧用多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生直觀感受

小學(xué)語文教材中收錄的文章內(nèi)容涉及到天文、地理、寓言等諸多方面的內(nèi)容，小學(xué)生由于受個人自身經(jīng)驗以及理解能力的限制，難以通過簡單地閱讀文字而對這些內(nèi)容產(chǎn)生深入的了解和認(rèn)識，因而借助多媒體設(shè)備營造生動、適宜的課堂情境顯得尤為重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助多媒體設(shè)備給學(xué)生打造集聲、像、色于一體的課堂情境，增強學(xué)生對所描述內(nèi)容的深入了解和認(rèn)識，豐富學(xué)生的直觀感受和體驗，使得趣味化、高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建成為可能。

例如，以《黃山奇石》這篇課文的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對文章所描述的形態(tài)各異、生動逼真的黃山奇石有深刻的了解和認(rèn)識，教師可以在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放展示黃山奇石美景的視頻，將黃山奇石、怪石似人似物或是似鳥似獸的形態(tài)特征生動地展現(xiàn)出來，構(gòu)造一幅惟妙惟肖的奇石景觀圖，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容展示深入閱讀，能夠起到加深學(xué)生了解和記憶的目的。如此，便為學(xué)生打造了生動、直觀的課堂學(xué)習(xí)情境，調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性，為課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容故事化，強化學(xué)生探究興趣

眾所周知，小學(xué)生本身對內(nèi)容生動有趣、情節(jié)復(fù)雜的趣味故事有著強烈的好奇心，因而將教學(xué)內(nèi)容以故事化的方式呈現(xiàn)出來，能夠起到加深學(xué)生對所學(xué)知識理解和記憶的目的。語文教材中本身蘊含著風(fēng)格多樣的文章，這就為教師更好地開展故事教學(xué)提供了載體。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在把握自身學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將枯燥教材內(nèi)容的講解以趣味故事的形式呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容強烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以《曹沖稱象》這篇課文的教學(xué)為例，文章介紹了曹沖開動腦筋想出給大象稱重的辦法，將善于觀察、愛動腦筋的曹沖形象生動地展現(xiàn)了出來。在課堂上，教師可以將課文內(nèi)容的講解以趣味故事的形式呈現(xiàn)出來，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對文章所描述的故事情節(jié)有深刻的了解和認(rèn)識。之后，教師還可在課堂上給學(xué)生介紹其他一些與曹沖有關(guān)的故事或是與文章所處歷史和時代背景有關(guān)的故事，滿足學(xué)生愛聽故事的學(xué)習(xí)需求，并對所學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)動機。如此，通過引入趣味故事教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣起來，增添了課堂教學(xué)的生動性、豐富性和趣味性，為趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有利的條件。

三、運用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教學(xué)方法采用的科學(xué)、合理與否，在很大程度上影響著教育教學(xué)質(zhì)量和水平的高低。小學(xué)生本身有著自控力差且注意力不容易集中的特征，因而借助學(xué)生喜愛的游戲方法開展教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的玩樂中輕松掌握所學(xué)知識顯得尤為重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的這一身心發(fā)展特征出發(fā)，通過設(shè)置趣味游戲的形式開展教學(xué)，以此來滿足學(xué)生愛玩愛鬧的天性，促進(jìn)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，以《小馬過河》這篇課文的教學(xué)為例，文章中角色較多，是進(jìn)行角色扮演活動的有力載體。為此，教師可以在完成文章大致內(nèi)容的講解后將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演的游戲，并給學(xué)生提供文章所提及動物角色如老馬、小馬、老牛和松鼠的頭飾，讓學(xué)生在扮演的過程中模仿角色的語氣、動作等等，并將故事內(nèi)容完整地表表現(xiàn)出來。這種形式的活動對于學(xué)生來說是有著莫大的吸引力的。如此，通過引入游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動，滿足了學(xué)生多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，對促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

總之，趣味化教學(xué)作為符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)組織形式，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮的作用是顯而易見的。小學(xué)語文教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究趣味化教學(xué)在課堂上運用的有效方法和策略，摒棄傳統(tǒng)呆板、固化教學(xué)模式的束縛，為最終實現(xiàn)提質(zhì)增效的課堂教學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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