許桂平

摘 ?要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為培養(yǎng)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)方式，不僅可以助力企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，也有利于職業(yè)教育的產(chǎn)教融合的深度和廣度合作，利于終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)和現(xiàn)代工匠培養(yǎng)。本文以企業(yè)學(xué)院為平臺，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)研究，一方面繼續(xù)發(fā)揮好企業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢，樹立企業(yè)學(xué)院品牌和特色，另一方面鼓勵產(chǎn)教合理分工，教師、企業(yè)師傅合作互助、協(xié)助互補(bǔ)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院;現(xiàn)代學(xué)徒制;課程體系

1.引言

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對適應(yīng)工作崗位需要的高素質(zhì)技能型人才的需求也在不斷提高?，F(xiàn)代學(xué)徒制是—種由政府、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同參與的“多元化”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，具備學(xué)校企業(yè)雙主體育人、學(xué)生學(xué)徒雙重身份、學(xué)校教師企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)等基本特征。2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》等系列政策文件明確了總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的工作要求，為引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校積極開展學(xué)徒培養(yǎng)指明了方向。

2.企業(yè)學(xué)院的概況

昆山登云科技職業(yè)學(xué)院緯創(chuàng)企業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于2015年，是昆山登云科技職業(yè)學(xué)院（下文簡稱“我院”）和緯創(chuàng)資通（昆山）有限公司聯(lián)合成立的。2018年9月，經(jīng)蘇州市評選，“緯創(chuàng)企業(yè)學(xué)院”入選為蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學(xué)院。

我院是江蘇省內(nèi)唯一一所由臺商全投資的高等職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)院成立以來，一直非常重視校企合作，又借鑒臺灣技職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)創(chuàng)建了“工學(xué)結(jié)合專班”。2011年起，學(xué)院聯(lián)合緯創(chuàng)資通（昆山）有限公司“以工學(xué)結(jié)合專班為載體，高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”獲評為江蘇省“十二五”高等教育綜合改革自主試點(diǎn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目在2014年獲得江蘇省教育改革成果顯著的體制類五個(gè)項(xiàng)目之一。

緯創(chuàng)企業(yè)學(xué)院以我院為依托，由信息技術(shù)系進(jìn)行緯創(chuàng)學(xué)院教育的具體實(shí)施。學(xué)院成立以來，信息技術(shù)系專業(yè)群通過“工學(xué)結(jié)合，校企雙主體育人”教育教學(xué)改革模式，將企業(yè)課程納入正常的教學(xué)體系。授課對象以信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)專業(yè)群的學(xué)生為主，學(xué)生在第二學(xué)期以后可以自愿注冊為緯創(chuàng)學(xué)院的學(xué)生。

隨著學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，校企雙主體育人”教育教學(xué)改革的推進(jìn)，校企合作的深化，企業(yè)學(xué)院深受學(xué)生及家長的青睞，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度大幅提升、就業(yè)競爭力持續(xù)增強(qiáng)。

3.基于企業(yè)學(xué)院平臺的現(xiàn)代學(xué)徒制

3.1以企業(yè)需求為中心，構(gòu)建無縫對接需求課程體系

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)技能的人才，就是培養(yǎng)會工作的職業(yè)人，基于企業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)研究通過企業(yè)學(xué)院收集企業(yè)用人需求信息，產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的前沿技術(shù)信息，同時(shí)對人才需求的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，主動對接行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，形成人才需求與行業(yè)發(fā)展聯(lián)動，以期實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。

3.2基于企業(yè)學(xué)院，建立課程體系動態(tài)化調(diào)整管理機(jī)制

基于企業(yè)學(xué)院平臺，充分利用企業(yè)的國際化優(yōu)勢、一流生產(chǎn)線培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，借鑒先進(jìn)的生產(chǎn)科研理念、優(yōu)化課程體系和教學(xué)方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制參與主體進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與互動，修訂與完善課程體系建設(shè)，形成課程體系制定與動態(tài)化調(diào)整管理機(jī)制，從而大力提高新型職業(yè)教育人才的綜合水平。

3.3采用一體化項(xiàng)目教學(xué)理念，設(shè)計(jì)工作活頁

選取課程內(nèi)容時(shí)，不僅注重崗位所需的專業(yè)技能知識，還應(yīng)將學(xué)生未來從事某類專業(yè)應(yīng)具備的通用性、綜合性知識納入其中，并將職業(yè)資格教育納入人才培養(yǎng)模式中，以生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為構(gòu)建邏輯，重構(gòu)課程體系。同時(shí)將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，將與工作場景和工作過程有關(guān)的知識納入學(xué)習(xí)單元，進(jìn)而打破不同專業(yè)之間教學(xué)與技術(shù)運(yùn)用之間的界限，促使知識構(gòu)建更加生動化、多元化、場景化，提升學(xué)習(xí)者理論與實(shí)踐之間的知識整合效率，實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用的融會貫通。

3.4轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動化教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用工學(xué)結(jié)合一體化的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，做中學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于試錯，在試錯過程中形成尊重職業(yè)、敬畏職業(yè)的職業(yè)心態(tài)。

3.5構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系，保證教學(xué)評價(jià)的客觀性

高等職業(yè)教育本身兼具職業(yè)型與教育興的雙重屬性，結(jié)合其產(chǎn)教融合的特色，教師、學(xué)生、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主體都可以作為評價(jià)與被評價(jià)的主體。評價(jià)的多元化促使參與評價(jià)與互評價(jià)的主體能夠獲得及時(shí)的反饋，從而調(diào)整改進(jìn)方向。評價(jià)的功能更加側(cè)重于挖掘評價(jià)的診斷性功能、引導(dǎo)性功能、管理性功能與激勵性功能，弱化以評價(jià)學(xué)業(yè)成績和生產(chǎn)業(yè)績?yōu)橹笜?biāo)的單一性功能;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力作為職業(yè)能力指標(biāo);自我管理、團(tuán)隊(duì)參與等體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力指標(biāo);實(shí)踐生產(chǎn)成果的實(shí)踐性指標(biāo)納入學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系。

4 結(jié)語

將企業(yè)學(xué)院作為現(xiàn)代學(xué)徒制的平臺，可以促進(jìn)師生、教師與企業(yè)師傅、學(xué)生與員工之間的深度交流;解決職業(yè)院校課程體系設(shè)置缺乏針對性、課程內(nèi)容滯后、教育資源建設(shè)情況不理想的狀況;解決學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足、對學(xué)徒教學(xué)評價(jià)方式單一的問題;解決就業(yè)專業(yè)對口率的不高、企業(yè)培養(yǎng)人才流失率高的問題。

參考文獻(xiàn)

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