楊雯

摘 要：歷史作為一門具有人文素養(yǎng)教育功能的基礎(chǔ)性教育學(xué)科，是職業(yè)學(xué)校核心素養(yǎng)培育體系的重要組成部分。筆者詳細(xì)闡述了如何從教學(xué)策略、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)施設(shè)計(jì)導(dǎo)入課程、采用多種教學(xué)方法，建立民主型師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 歷史課 有效教學(xué)

歷史是一門非常全面的學(xué)科，記憶量很大，一般教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以時(shí)間、空間、人物、事件為主線進(jìn)行講解，綜合性強(qiáng)，涵蓋十分寬泛的內(nèi)容，文史哲、數(shù)理化以及天文地理，無(wú)所不包。從社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，歷史又具有很強(qiáng)的思想性，古今中外的價(jià)值體系、人生觀及信仰等無(wú)不蘊(yùn)含其中。

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不大、動(dòng)力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差，自信心不足，學(xué)習(xí)氛圍不佳，但是，他們好奇心和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力大。面對(duì)諸多不利于有效教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者制定了三個(gè)教學(xué)策略以進(jìn)行有效的歷史教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師。良好的開端是成功的一半，只要導(dǎo)課能牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，一堂課就成功了一半。

（一）音樂(lè)導(dǎo)入

舒緩的音樂(lè)有助于放松，有故事的音樂(lè)讓人有代入感，所以音樂(lè)導(dǎo)入是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，在講授《一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想》時(shí)，筆者播放了有年代感、有故事，又易產(chǎn)生共鳴的《七子之歌》，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣;緊接著拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考“七子”是祖國(guó)母親的哪七個(gè)孩子。這樣的音樂(lè)導(dǎo)入能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。

（二）圖片和視頻導(dǎo)入

圖片和視頻具有最直觀的視覺沖擊效果，選取一張適宜的圖片、一段有意思的視頻，能夠激起學(xué)生的興趣，引發(fā)熱烈討論。例如，在《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》一課中，筆者選擇了熱播電視劇《宮》的劇照，馬上引起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，再讓學(xué)生觀察清代服飾的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)。

（三）問(wèn)題導(dǎo)入

清代散文家劉開在《問(wèn)說(shuō)》中說(shuō)道：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑;非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)”?！盾髯印芬舱f(shuō)：“知而好問(wèn)，然后能才”。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、思考、解答，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們積極主動(dòng)參與課堂。應(yīng)采用在課前導(dǎo)入時(shí)直接提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷地去尋找并試著給出答案。教師應(yīng)充分利用好職業(yè)學(xué)校學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)他們的好勝心，提升他們的課堂參與度，使他們獲取學(xué)習(xí)成就感。

二、采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史情境的創(chuàng)設(shè)就是制造一個(gè)生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)的課堂情景，使歷史知識(shí)更加具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的探索欲。歷史情境的創(chuàng)設(shè)能夠自然而然地喚起學(xué)生的自主意識(shí)，在課堂參與度提高的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生通過(guò)深入了解歷史事件和歷史人物，產(chǎn)生情感共鳴。教師則借助多媒體教學(xué)技術(shù)和角色扮演等教學(xué)手段，解析教材，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)設(shè)歷史情境的有效方法之一。歷史是過(guò)去發(fā)生過(guò)的事件和生活，與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法直接體會(huì)和觀察。但是，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)就可以彌補(bǔ)這個(gè)短板，從而讓學(xué)生更直觀地了解和分析歷史、拉近與歷史的距離，讓學(xué)生猶如身臨其境般地感受歷史，讓他們產(chǎn)生了解歷史、分析歷史和參與歷史的欲望。另外，角色扮演也是創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法之一。在這種教學(xué)方法中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史情境，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、其背后蘊(yùn)含的歷史意義，了解歷史人物的性格和情感。角色扮演法能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們積極探索歷史發(fā)展規(guī)律、深入發(fā)掘歷史。

（二）分組討論探究

將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分析教學(xué)內(nèi)容，要求各小組選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)討論探究完成任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生參與感弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛沉悶。但是采用學(xué)習(xí)小組的模式，讓學(xué)生分組討論探究，可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，掌握課堂主動(dòng)權(quán)。教師成為教學(xué)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生分析挖掘歷史的方向，支持學(xué)生對(duì)課堂和教學(xué)內(nèi)容的掌控，拓展看待問(wèn)題和思考問(wèn)題的廣度和深度，讓課堂成為師生平等交流的平臺(tái)，提升學(xué)生課堂參與感，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛，逐步建立起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)建新式的歷史學(xué)習(xí)方法，更深層次地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成歷史思維模式。

（三）講述和分享歷史故事

歷史由許許多多的故事組成，歷史故事生動(dòng)有趣，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。歷史故事有較強(qiáng)的感染力和情感渲染力，一些比較生動(dòng)的情節(jié)能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，對(duì)故事中的歷史人物有更深刻的印象。歷史故事教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校是一種非常有效的教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所講教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的歷史基礎(chǔ)，在課程重點(diǎn)難點(diǎn)講述或課堂中后期等易倦怠期，插入有針對(duì)性、簡(jiǎn)短有趣的歷史故事來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助性的解釋和分析。另外，教師還可以讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)歷史故事，在課堂中進(jìn)行故事的分享，師生一起探究故事中的歷史知識(shí)。這種依托歷史故事對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的課外歷史知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠全面了解歷史事件，打開歷史觀察的視野。

三、建立民主型師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

歷史本身是缺乏趣味性的，需要教師融入教學(xué)情感，帶著熱情，走進(jìn)課堂，找出適合學(xué)生心理發(fā)展、興趣特點(diǎn)和情感特點(diǎn)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，筆者提出建立民主型師生關(guān)系。所謂民主型師生關(guān)系指教師是指導(dǎo)者和傾聽者，學(xué)生是參與者和傾訴者，二者相輔相成，共同營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和愛好特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性;深入研究教材，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言去描述歷史事件，通過(guò)各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得歷史人物栩栩如生，把枯燥的歷史講得輕松且富有趣味性，讓歷史課堂真正受到學(xué)生的喜愛;著重發(fā)展學(xué)生的歷史情感、歷史愛好和歷史思維能力，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史、學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生合作的課堂教學(xué)，建立教師與學(xué)生的平等關(guān)系，讓歷史成為學(xué)生愛學(xué)的科目。

職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)要收到很好的效果，需要教師不斷地更新教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生課堂參與度，正所謂“好學(xué)不如樂(lè)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀，寓教于樂(lè)，構(gòu)建和諧、高效的歷史課堂新秩序。

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（作者單位：金華市技師學(xué)院）