朱丹紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)于初中科學(xué)化教學(xué)也越發(fā)關(guān)注，既要注重突出學(xué)生在課堂的主體地位，也需要采取科學(xué)、有效的教育方法做引導(dǎo)，從而突出學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教育課程注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、情感表達(dá)等能力的培養(yǎng)，因此在開(kāi)展初中科學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系實(shí)際生活，將生活化的教學(xué)體驗(yàn)融入到初中科學(xué)教育中來(lái)，突出科學(xué)教育的功能性與實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂活力，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得教育的日的，因此這里就針時(shí)初中科學(xué)教學(xué)生活化的體驗(yàn)做研究，并提出生活化體驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化教學(xué);運(yùn)用方法

在教育中，興趣是觸發(fā)學(xué)生思考的重要因子，生活化的教育方式已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得良好效果，在初中科學(xué)教育中采用生活化的教學(xué)形式，就是將生活化的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中發(fā)展科學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)能夠有效激活學(xué)生興趣，將學(xué)生的好奇天性跟探索精神激發(fā)出來(lái)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)前的教育很容易受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學(xué)模式，教育理念上都比較保守，并不利于學(xué)生思維的發(fā)展，特別是在初中科學(xué)教育中，很多知識(shí)采取死記硬背的方法，不注重科學(xué)化育人，常常給學(xué)生帶來(lái)枯燥的教育體驗(yàn)效果，同時(shí)過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)，也讓教師以分論人，不少學(xué)生得不到有效重視。在深化教育改革的今天，采取科.學(xué)化的教育手段，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，采取生活化的教育形式，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)元素從而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

一、初中科學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.更有利于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的鍛煉

生活化的教育源于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求，不管是對(duì)于學(xué)生的理解還是認(rèn)知，甚至是興趣，生活化的教學(xué)無(wú)疑是最有效的，在生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，并從對(duì)科學(xué)的理解來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的理解效果，深入的去探索科學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

2.有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力

眾所周知，科學(xué)教育培養(yǎng)的是學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新、探索的能力，在教育中將充分尊重科學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，讓學(xué)生挖掘生活中的科學(xué)知識(shí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與思考與探索，同時(shí)做好對(duì)科學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，從而有效的提高學(xué)生的科學(xué)化素養(yǎng)，并在不斷強(qiáng)化教育中提高學(xué)生的邏輯思維能力，并更好的完成科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)自我能力的提高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)

生活化的科學(xué)教育不同與課堂教學(xué)，它有效拉近了學(xué)生與科學(xué)教育的距離，通過(guò)實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)化素養(yǎng)。生活化的科學(xué)教育有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先是有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng);其次是注重對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用;最后是有利于對(duì)學(xué)生情感思維的拓展，在生活中將參與小組性的臺(tái)作探究與總結(jié)，這些都能夠有效增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生的交際能力、思維創(chuàng)新能力都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

二、初中科學(xué)教學(xué)生活化的體驗(yàn)策略研究

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

就當(dāng)前教育來(lái)看，可以在課堂教學(xué)中融入生活化的教育場(chǎng)景，將科學(xué)知識(shí)與日常生活緊密的聯(lián)系。在實(shí)際教育環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)對(duì)教學(xué)的目標(biāo)研究，確定教學(xué)的核心內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的思維、情感做研究，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的具體情景。情境的創(chuàng)設(shè)要取材于常見(jiàn)的生活化情境，能夠引發(fā)學(xué)生的思考與共鳴，同時(shí)情境的融入能夠幫住學(xué)生思考與理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和心理機(jī)能的共同發(fā)展。就目前來(lái)看，初中階段的學(xué)生在思考意識(shí)和研究意識(shí)上還不算成熟，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中很多典型的科學(xué)現(xiàn)象還不能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與理解，對(duì)知識(shí)的利用還不夠成熟，雖然對(duì)于一些特殊情境充滿(mǎn)了好奇，但是也僅僅是好奇，很少會(huì)深入研究。因此在創(chuàng)設(shè)情境教育時(shí)，教師可以充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引入生活化中常見(jiàn)的、有趣的現(xiàn)象或事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂中還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性探究，并思考問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)比較全面的理解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)科能力。

就比如說(shuō)在浙教版《水的浮力》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)于水的浮力有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)性的了解，就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)思考，不少物體能夠在水面上漂浮，如常見(jiàn)的泡沫、船、樹(shù)葉等，可以輕松漂浮在水中不下沉，而對(duì)于一些金屬、石頭被扔進(jìn)水中，不一會(huì)兒就下沉了，很多學(xué)生都知道是常識(shí)，但很少有初中生知道這種現(xiàn)象背后的原理。因此在課堂教學(xué)中教師就可以引出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考為什么不同的物質(zhì)可以在水面漂浮，有的卻不可以？是什么神秘的力量使這些物體向上漂?。孔寣W(xué)生小組性合作探究，然后教師在課堂上拿出事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)教材，一盆清水、一塊鐵球、還有一個(gè)塑料的文具盒，分別將其放入水中看其變化，并讓學(xué)生觀察并做總結(jié)，進(jìn)而引入今天的教學(xué)內(nèi)容，并逐步揭示答案，學(xué)生也將在探究性學(xué)習(xí)中收獲成就感，提高教學(xué)的效果。

2.布置生活化的課外作業(yè)

在初中科學(xué)教育中課堂教學(xué)是重點(diǎn)，但是除了在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生在生活中挖掘科學(xué)的元素，讓學(xué)生能夠更好的在生活中更好的取材科學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高?？茖W(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此科學(xué)的教育也應(yīng)該融入生活，在課下布置相關(guān)科學(xué)探究作業(yè)，以生活為教學(xué)的背景，讓學(xué)生在生活中對(duì)難以理解的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，總結(jié)，從而建立對(duì)科學(xué)的探究精神，并讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)利有一個(gè)系統(tǒng)性理解，提高學(xué)生的科學(xué)探索空間，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維、情感各方面進(jìn)行培養(yǎng)。

就比如說(shuō)，在浙教版《常見(jiàn)的植物》一課教學(xué)中，光靠教師在課堂引導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多知識(shí)雖然已經(jīng)有了詳細(xì)的科學(xué)數(shù)據(jù)，但是純閱讀枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解也缺乏深度性，單純靠多媒體進(jìn)行視頻、圖片教學(xué)也難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究欲望，于是可以在開(kāi)課之前，教師給學(xué)生布置調(diào)查作業(yè)。如讓學(xué)生事先去觀察生活中的植被花草樹(shù)木，觀察它們的葉子、花瓣等生長(zhǎng)特性，同時(shí)樹(shù)葉為何會(huì)發(fā)黃、為何會(huì)掉落、花粉在花中起到的作用等進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在課后生活中思考這些問(wèn)題，并在課下對(duì)植物做詳細(xì)的觀察、并記錄總結(jié)過(guò)程。寫(xiě)成一篇報(bào)道。通過(guò)這種課下布置生活化的科學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，深化劉科學(xué)的探究精神，同時(shí)也更有力于課堂教學(xué)的開(kāi)展，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)能力與探索創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面化發(fā)展。

3.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，生活中探究科學(xué)知識(shí)

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。畢竟每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境與對(duì)生活實(shí)例的理解各不相同，因此，教師借助小組合作的方式，讓學(xué)生一起動(dòng)腦思考科學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行分析與總結(jié)，能得到更加科學(xué)的定論;同時(shí)，能借助科學(xué)問(wèn)題讓所有學(xué)生從不同的角度探究科學(xué)問(wèn)題，將使科.學(xué)答案更加合理。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。

例如，在“能量的相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)過(guò)程中，教師可按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力合理分組，保證小組成員互補(bǔ)，讓他們對(duì)能量相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)進(jìn)行共同探究。在完成分組之后，教師可讓學(xué)生觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，如鋸木頭時(shí)鋸條發(fā)熱，氣體膨脹使溫度降低以及小型水電站的運(yùn)行等，并進(jìn)行綜合討論，分析具體情境中能量的存在形式，促使學(xué)生結(jié)合生活中的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象進(jìn)行分析，掌握科學(xué)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉他們的科學(xué)思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目標(biāo)，是要讓學(xué)生能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。教師在課堂上教學(xué)完理論知識(shí)后，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試?yán)弥R(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高其實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《電路探秘》一章的時(shí)候，對(duì)于“電流、電功、電功率”等名詞的概念，教師在課堂上要進(jìn)行重點(diǎn)的講解，在課后可以讓學(xué)生對(duì)自己家的家用電器進(jìn)行觀察，了解電流、電功和電功率等分別是由什么字母代替，通常的用電水平是怎么樣的，一般家庭用電的狀況是什么樣的，最后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，充分結(jié)合書(shū)本上的理論知識(shí)和測(cè)量工具，將觀察到的現(xiàn)象升華總結(jié)成為理論性的結(jié)論，從而加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，最重要的就是要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)在初中科學(xué)課程中有著重要的作用，它不僅能夠體現(xiàn)初中科學(xué)課堂綜合性的特點(diǎn)，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。教師要充分將初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容同生活化的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

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