冷大亮

摘要：輕松愉快的生活化教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流的有效手段，當(dāng)下高中生物生活化教學(xué)存在一定的不足，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以在新課程改革背景下，高中生物教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入新的生活化內(nèi)容，用新穎的方式來(lái)活化教學(xué)氛圍，將教學(xué)情景和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)生物知識(shí)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中生物;生活化教學(xué)

新課程改革不斷深入對(duì)高中生物課程提出了更多要求，教師不僅只授予學(xué)生課本上的知識(shí)，更應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念、理論聯(lián)系實(shí)際，積極采取多種教學(xué)手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在教學(xué)中更多的融入生活化實(shí)例，通過(guò)情景模擬、素材導(dǎo)入以及課外實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)而全面提升高中生物教學(xué)的有效性。然而就當(dāng)下的情況來(lái)看，生物課堂生活化教學(xué)還存在一定的不足，需要教師及時(shí)挖掘出生活化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效率。

一、課程改革背景下高中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高中生物教學(xué)教材的眾多內(nèi)容都源于生活實(shí)例，生活教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的目的，并通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和體系，具體而言，生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先在課堂實(shí)踐中，教師的教學(xué)素材通常來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，是一種對(duì)學(xué)生生活情景的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更好的投人到課堂學(xué)習(xí)中，意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中獲得啟迪和生華。其次，生活情景能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活化整體教學(xué)氣氛，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和沉悶，學(xué)生主觀能動(dòng)性大大提升，師生之間的交互再度增強(qiáng)，進(jìn)而極大的提升生物課堂教學(xué)效率。

二、課程改革下高中生物生活化教學(xué)的不足

當(dāng)下高中生物教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)生物的興趣，還會(huì)使他們散失實(shí)踐應(yīng)用能力。新課程改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建生活化情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升生物教學(xué)的實(shí)效性，然而就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高中生物生活化教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)理念陳舊。當(dāng)下高中生物教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班的講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自己理解，缺乏對(duì)知識(shí)的深入講解和實(shí)例講解，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用于生活實(shí)踐，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況。

2.課堂氛圍低迷。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大及心理特點(diǎn)原因，生物課堂趨于沉默，學(xué)生在心理L的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來(lái)，這也是當(dāng)下高中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升生物課堂的有效性，就需要借助于生活實(shí)例進(jìn)行大量的互動(dòng)和交流，如果只是一味的進(jìn)行知識(shí)講解，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程改革背景下的高中生物生活化教學(xué)策略

1.添加生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時(shí)還需要參照相關(guān)的資料，但是由于生物理論知識(shí)較多，如果按部就班的按照教材教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥，因此，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活化素材導(dǎo)入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實(shí)例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻、全面的教育。比如在光合作用的實(shí)驗(yàn)講解中，教師可以向?qū)W生展示不同光源下植物的不同生長(zhǎng)姿態(tài)，然后向?qū)W生講解植物吸收二氧化碳釋放氧氣的具體過(guò)程，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)存在于日常生活中的方方面面，這時(shí)學(xué)生就會(huì)具備“主人翁”意識(shí)和課程參與意識(shí)，將注意力高度集中在課堂中，并認(rèn)為生物學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，不再認(rèn)為生物課程是一門單調(diào)且枯燥的學(xué)科，極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息手段創(chuàng)建生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n程中的積極性，通過(guò)在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建生活化交流情景，將學(xué)生全身心帶人到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎@樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，還能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如在“種群與群落”概念的教學(xué)中，教師播放一段城市的視頻或者展示相應(yīng)的社區(qū)圖片，讓學(xué)生直觀的感受到“群落”，并將自己作為“群落”的一份子，進(jìn)而深刻意識(shí)到生物和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性。

四、總結(jié)

綜上，為全面提升高中生物教學(xué)的實(shí)效性，需要教師正確面對(duì)生活化教學(xué)中存在的不足，積極采用生活化等新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)踐夯實(shí)理論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，且教師要適應(yīng)課程改革，在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開(kāi)手腳，多引人生活實(shí)例開(kāi)展情景模擬教學(xué)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，全面提升生物教學(xué)效率。

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