走進(jìn)高三教輔書的展區(qū)，春曉傻眼了：怎么那么多連名字都沒聽過的教輔書，層層疊疊地堆在展臺(tái)上！她有一種《紅樓夢》里形容的劉姥姥逛大觀園的眩暈感。提高類、同步練習(xí)類、教材講解類、一課一練、課課練、周周考、高考模擬、高考真題、高考作文、高考閱讀……五花八門的教輔讓人難以取舍。而站在一旁的高三學(xué)子和家長們，也個(gè)個(gè)表情糾結(jié)，不管相識不相識，都很不自信地討論著：“你們買了哪本教輔書？可以借給我看看嗎？”“這套教輔書，你們用過嗎？效果如何？”“你們學(xué)校的老師有沒有推薦教輔書書單？”

據(jù)春曉形容，在這些小山似的教輔書面前，她覺得自己太渺小了。爸爸是個(gè)急性子，巴不得女兒把那些題目都給做一遍，不一會(huì)兒工夫就為她收集了一大堆。最后，父女倆就只買一套還是買若干套以及到底買哪一套爭得面紅耳赤。春曉給《高考金刊》編輯部打來了求助電話：“模擬題這一塊兒，是《天利38套》比較好，還是天星教育的《金考卷》比較好？我看網(wǎng)上這兩套的評價(jià)都不錯(cuò)。《5年高考 3年模擬》怎么樣呢？我表姐就是推薦的這套?！?/p>

接到這樣的電話，小編也有點(diǎn)“懵”，這幾套都是著名的高考教輔書，要說好，肯定都不錯(cuò)，要問哪一套最好，我們也答不上來。各地使用的是不同的教材，高考也有不同的要求，再好的一套教輔書，也不一定適合每個(gè)人。

春曉拋出的問題引發(fā)了編輯部的討論，針對高三教輔書的使用，《高考金刊》發(fā)放了一份問卷，就重慶地區(qū)的300名高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們得到了如下的結(jié)論：

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生和家長都愿意在教輔書的市場中“砸下重金”，只要能切實(shí)提高孩子成績，對高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有幫助，對高考有所裨益，用春曉的話來說，“再多的錢我們都愿意花”。

可是，如今魚龍混雜的教輔書市場，讓人頭疼的幾大問題，實(shí)在讓廣大消費(fèi)者感到迷惑。

問題一：哪一套更好？

面對琳瑯滿目的教輔書，同學(xué)們真是挑花了眼，而心急的家長更是常常會(huì)一次性為孩子選購好幾種教輔書，認(rèn)為“多選幾個(gè)版本，可以讓孩子多練習(xí)，這樣成績可以提高得更快?！庇谑?，學(xué)生沉了書包，家長癟了腰包。

結(jié)果呢，拿回家一看，里面的內(nèi)容大同小異，都是一些老生常談的知識點(diǎn)外加真題和模擬題。大量的同類產(chǎn)品進(jìn)入市場，使得教輔書的領(lǐng)域出現(xiàn)嚴(yán)重的同類化、同質(zhì)化傾向，這也是高三學(xué)生和家長難以取舍和區(qū)分的。

問題二：賣封面不賣內(nèi)容？

“剪刀加漿糊，就能出教輔”，這話聽起來似乎有點(diǎn)不可思議，卻是不少教輔書的誕生“訣竅”。

一些民營書商找來兼職的大學(xué)生做選題、做題和校對，將市面上成名的教輔書的書名改了，封面改了，其實(shí)內(nèi)容都是東抄西摘湊來的。

除了內(nèi)容相似，一些教輔書的質(zhì)量也令人擔(dān)憂：印刷質(zhì)量不一；圖片上附帶的書名文字模糊不清、難以辨析；紙張非常薄，只要用水筆書寫，墨水會(huì)立即滲透到內(nèi)頁……各種問題不一而足。

而且，教輔書往往充斥著廣告。“用教輔，學(xué)生可以自學(xué)、家長不用煩惱?！薄坝媒梯o，就可以讓孩子早日圓名校夢?！焙芏嘟梯o書在封面上公開 “吆喝”，為各自出版社、教輔宣傳；翻開教輔，扉頁、封底等頁面，甚至有大量其他產(chǎn)品的廣告。教輔書也可以做廣告了？面對這些 “花花綠綠”的教輔書，部分家長不禁生疑。

問題三：真有那么多名師？

近年來，各類教輔書紛紛“傍名師”，以此來吸引家長和學(xué)生的眼球。有的書印有“名校名師聯(lián)袂打造”的字樣，有的書封面上直接印有專家顧問團(tuán)的名單。

很多家長對這些“名師”都比較陌生，因此在選書的時(shí)候也很難辨認(rèn)究竟哪些“名師”出的教輔材料好，哪些是打著“名師”招牌來避實(shí)就虛。一位學(xué)生家長說：“一進(jìn)書店，與高考有關(guān)的模擬題至少不下十種，究竟該選哪一種，看了看，都是‘名師團(tuán)隊(duì)編的書，哪些才是真正的名師，我還真不知道。如果全買，孩子也做不過來，說不定不但對學(xué)習(xí)沒幫助，還會(huì)起到反作用?！?/p>

這些教輔書究竟是由誰來編寫的？我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管各類教輔都穿著不同的外衣，但大部分教輔書由工作室編寫，聘請?jiān)诼毥處?、退休教師編寫；還有部分教輔書由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編寫，部分參與編寫的人員甚至沒有從事教師崗位工作的資質(zhì)。真正能和名師掛上鉤的，少之又少。

問題四：需求背后的巨大浪費(fèi)？

在巨大的市場需求背后，卻隱藏著同樣巨大的浪費(fèi)。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有21%的高三學(xué)生根本沒看過他們所購買的教輔書，還有47%的學(xué)生只看過一小部分。也就是說，這些書多多少少被浪費(fèi)了。

那么最后，它們流向何方了呢？

一般而言，書籍并不是“一次性”物品，然而對于教輔書來說，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年后，廢品收購站卻成了它們最終的歸宿。