劉雪奇

摘要：在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，情感教育是相對(duì)核心的教學(xué)方式，這種方式除了可以提高學(xué)生的語文綜合能力，而且也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終讓語文教學(xué)的質(zhì)量的水平能有較大程度的提升。本文從小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系入手，著重探析了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，這些教學(xué)的策略是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)的，是促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是緩解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)問題的重要途徑和手段。由此可以說，情感教育是推進(jìn)我國(guó)小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程的助力劑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

小學(xué)語文教學(xué)要想獲得良好的教學(xué)效果，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，現(xiàn)如今在教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣、效果最明顯的教學(xué)方法就是情感教學(xué)，這種教學(xué)方式開展的核心是學(xué)生的情感的激發(fā)，教師首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體和全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中通過情感引導(dǎo)學(xué)生。情感教學(xué)這種方式不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中汲取更多語文知識(shí)，而且也調(diào)動(dòng)了自身的情感，以情促學(xué)，讓學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀都得到有效的提升。因此，本文便重點(diǎn)分析了情感教育在小學(xué)與文中實(shí)際應(yīng)用的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)和情感教育兩者之間是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，彼此之間的聯(lián)系非常密切。小學(xué)語文是情感教育實(shí)施的載體，同時(shí)情感教育作用的發(fā)揮讓小學(xué)語文課堂的質(zhì)量得到充分提高。與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)不同，現(xiàn)在語文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限在課本內(nèi)容和生字生詞的認(rèn)知上，而是更加注重學(xué)生對(duì)文章主題思想的體會(huì)。為了更好的做到這一點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中融入情感教育是必然的，也是必須的，這是幫助學(xué)生通過情感學(xué)習(xí)語文最好的方式。實(shí)踐研究表明，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，能夠讓學(xué)生更加容易的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）教師需要不斷提高自身情感修養(yǎng)

語文課堂中，教師和學(xué)生是重要的組成部分，要想在課堂中更好地將情感教育貫徹落實(shí)，教師自身需要具備豐富的情感修養(yǎng)，這需要教師的不斷努力。因此，教師可以通過同事交流、參加培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等方式提升自己的情感修養(yǎng)，認(rèn)真細(xì)致的觀察生活，感受各種情緒，從而將這種真實(shí)的感情進(jìn)行轉(zhuǎn)化，合理運(yùn)用到課堂中去，這種真實(shí)的情感才能真正有效的帶動(dòng)學(xué)生的思緒，進(jìn)而感染學(xué)生。另外，教師需要注意的是，在講課的過程中教師的態(tài)度盡可能耐心，語氣要可親，語文本來就是傳遞感情的科目，如果教師太多嚴(yán)肅會(huì)讓課堂的教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，教師也要在課下與學(xué)生多多溝通，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的一些想法和建議，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師要伸出援手給予幫助。學(xué)生在教師長(zhǎng)時(shí)間熱情、親切的情緒感染下，勢(shì)必也會(huì)變得更好。

（二）對(duì)教材中的情感因素深入挖掘

小學(xué)教材中的文章內(nèi)容，是結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)上精心選定的，因此教材內(nèi)容比較容易被理解，但是不同文章中所要表達(dá)的思想感情多種多樣，因此，為了讓小學(xué)語文教學(xué)更具有效果，教師需要對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)而更好地開展情感教育。比如說《賣火柴的小女孩》這一經(jīng)典的童話故事，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，除了文中的生字、生詞需要學(xué)生掌握，更重要的是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，感受文章所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生能夠從文字中體會(huì)到小女孩的無助，心生痛惜。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以嘗試讓學(xué)生分角色朗讀課文，并為其配以合適的背景音樂，更能渲染學(xué)生的情緒，進(jìn)而體會(huì)文章含義。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將情感教育與創(chuàng)設(shè)情境向結(jié)合也是非常有效的方式。這種方式能夠?qū)烧叩膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到1+1>2的效果。情境式教學(xué)符合情感教育的基本要求，改變以往教學(xué)的刻板印象。比如說，在學(xué)習(xí)《頤和園》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容大部分是對(duì)頤和園景色的描述，學(xué)生但從文字方面理解存在較大的困難，而且對(duì)文章的學(xué)習(xí)也不透徹，此時(shí)，教師便可以借助情境教學(xué)，借助多媒體技術(shù)，以視頻、圖片、動(dòng)畫等方式為學(xué)生展示文中介紹的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容記憶更加深刻，也更快理解。

（四）教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

語文教材中的內(nèi)容大部分來源于生活實(shí)踐，因此，學(xué)習(xí)語文課文與學(xué)生的生活實(shí)際是不可分割的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，在細(xì)微之處體驗(yàn)生活的美好，這對(duì)語文教學(xué)來講是非常有幫助的。在小學(xué)教材中，存在許多與親情相關(guān)的課文，這類課文內(nèi)容是激發(fā)感受親情的最好催化劑，同時(shí)也能讓學(xué)生在課文中學(xué)到正向的親情觀念。教師在講解親情類的文章的時(shí)候，需要融入親情的主題教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活小事中體會(huì)到父母的對(duì)自己的愛，讓學(xué)生對(duì)親情能有更深層次的理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提問，從而讓學(xué)生體會(huì)到親情的存在和魅力。另外，教師還需為學(xué)生布置課外任務(wù)，任務(wù)的主體圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣便能從課堂內(nèi)和課堂外兩方面加深學(xué)生對(duì)親情的感受和理解，促進(jìn)情感教育的實(shí)施。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育實(shí)施以來，教育教學(xué)便有了很大的改變，小學(xué)語文教學(xué)緊跟教育形式的發(fā)展，進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和改革。當(dāng)前，為了符合當(dāng)代小學(xué)生培養(yǎng)的要求，為其健全性格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中對(duì)情感教育越來越重視。在這種狀態(tài)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，從實(shí)際出發(fā)，積極改變和創(chuàng)新教育教學(xué)的理念，從小學(xué)語文教育大綱的要求入手，通過不同的教學(xué)手段和方式，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，完成情感教育教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，尋求更有效的情感教育方式。這樣教師在與學(xué)生不斷互動(dòng)的過程中，能夠拉近雙方的距離，讓師生之間的關(guān)系更和諧，也會(huì)讓語文教學(xué)工作開展的更加順利。從小的方面講，情感教育會(huì)讓教師的教學(xué)效果得到有效提升，從大的方面講，情感教育能夠間接推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)行，為我國(guó)教育事業(yè)帶來較大的幫助。

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