張艷玲

摘要：故事導入法因為具有趣味性、故事性，有懸念和轉折，能夠有效激發(fā)學生的興趣，經常應用在小學各個科目的教學中。如今素質教育全面推進，小學音樂教學的作用凸顯出來，故事導入法便同樣被諸多小學音樂教師應用到了教學中，這可以有效輔助音樂教學，能夠顯著提高小學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，可以使音樂教學的作用充分發(fā)揮。鑒于此，文章就將談一談在不同階段中，故事導入法對小學音樂教學的促進作用。

關鍵詞：故事導入法;小學音樂;課堂教學

以往小學音樂作為一門輔助學科，教師對音樂教學并不重視，而今教育不斷發(fā)展改革，教育重心也從“以知識傳授為主”變成了“核心素養(yǎng)發(fā)展為主”。為了推進素質教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生德智體美勞全面發(fā)展，小學音樂就顯得尤為重要。而教師要想使小學音樂教學課堂具備高效性，就可以將故事導入法融入到音樂教學中。

一、故事導入法的概念

在以往的音樂教學中教師多數(shù)是直接講述枯燥的樂理知識，或是教唱樂曲，讓學生一句句跟唱，最后學會唱一首完整的歌曲。這種方式太過機械化，也不能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂能力，同樣會讓音樂課堂變得乏味，不利于學生德智體美勞全面發(fā)展。而故事導入法則不同，它主要是教師就可以將音樂教材內容與故事結合起來，或是以講故事的形式，對音樂作品進行拓展延伸，以此來增強教學的趣味性，促使學生能夠在聽生活有趣的故事的同時，掌握音樂知識，并對音樂學習抱有極高的興趣。這種方式可以讓學生學習音樂時變得更加主動，選擇性更大，其自主學習思考能力也能得到鍛煉提升，有助于提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，許多小學音樂教師便將故事導入法滲透到音樂教學中。

二、故事導入法在小學課堂的運用

（一）在低年級課堂的應用

故事導入法可以根據(jù)不同階段的學生的特征做出調整改進。比如在小學低年級階段，學生的認知能力非常弱，還具有童真，他們認識世界的方式和思維與成年人截然不同，無法具體直觀的了解到音樂作品中的情感價值。所以在將故事導入法應用在小學街年級階段中時，教師可以注重表現(xiàn)音樂教學內容的故事性，可以用色彩鮮明的圖片和夸張的人物形象來吸引小學生的注意力，就可以讓學生集中注意力認真聽講。

（二）在中年級課堂的應用

在小學中年級階段，學生的感知能力會比低年級階段稍微強一點，而且這個階段的學生也會具備一些基礎的音樂知識，所以教師在引入故事導入法的時候，其形式就可以發(fā)生變化，不用著重突出圖片和色彩，要與音樂教學內容協(xié)調起來，同時，導入的故事也可以深入一些，即教學對音樂作品進行拓展延伸時，可以使故事更具內涵。

（三）在高年級課堂的應用

而在小學高年級中，學生的音樂基礎知識掌握更多，學習能力也得到了發(fā)展提升。這時，學生可以勉強用理性的思維去思考故事是否具有邏輯性，在聽了教師講述的故事之后，也可以仔細回想故事中深層含義。所以在小學高年級階段引入故事教學，就要將音樂知識融入到故事中，要引導學生去體會音樂作品的情感變化和內在價值。即故事可以復雜化，可以適當增加一些有爭議性的內容，來讓學生思考討論，這樣就可以進一步提升學生的人文素養(yǎng)。

三、故事導入法的積極作用

（一）激發(fā)學生的求知欲

想要提高音樂教學的效率，讓學生學會更多的知識，教師就需要要讓學生具備求知欲。只有學生具備了求知欲，學生才會為了知道故事的后續(xù)發(fā)展而深入學習探究，進而高效學習音樂知識。所以，教師要利用故事導入來激發(fā)學生的求知欲望，促使學生對音樂學習充滿興趣。

（二）吸引學生的注意力

小學生注意力不容易集中，會受到外界猜各種因素的影響而轉移注意力，進而出現(xiàn)學生在音樂課堂上時常走神、開小差等情況。當學生注意力不集中，教師講述的知識內容學生就不會放在心里，其學習效率也會大大降低。所以教師就可以利用故事導入，對優(yōu)秀的音樂作品進行再創(chuàng)作，或是改編、或是續(xù)寫都可以。教師可以從音樂作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，也可以從歌詞入手將音樂故事化，這樣一來，學生的注意力就會被教師所講述的故事吸引。

（三）塑造和藹可親的教師形象

小學音樂教師要想將故事導入法的作用發(fā)揮出來，就需要在學生的面前書造出和藹可親的形象，這樣才可以增強教師所講述的故事的感染力，才可以讓學生的情緒隨著故事的發(fā)展而發(fā)生改變。如果教師在講述故事的時候板著一張臉，聲音生冷生硬，就會讓學生將更多的注意力放在教師的形象上，會不由自主的給學生的造成心理壓力，進而大大降低故事的可讀性和有趣性。但教師若是講故事的時候能夠放松表情和心態(tài)，可以以輕松、和藹的態(tài)度面對學生，語言詼諧幽默，這就可以為學生創(chuàng)設出溫馨的課堂氛圍，可以讓學生放松心情去聽故事。

（四）豐富學生的音樂知識

故事導入法雖說要注重趣味性，但教師不能舍本逐末，不能過于看重故事性，而忽略了對學生音樂知識的傳授。小學音樂教師在開展音樂教學時，可以先講述音樂的發(fā)展歷史，講述音樂創(chuàng)作背景，讓學生對將要學習的內容有一個大致了解。之后教師就可以用故事的形式引導學生去體會音樂作品的情感，讓學生欣賞更多的音樂作品，這才能顯著提高學生的音樂素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

教師還可以給學生布置任務，讓學生根據(jù)樂曲的歌詞想象故事，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力。比如在人教版音樂教材中有《小白船》這一首歌曲，學生可以思考《小白船》具體寫了一個什么樣的故事。

（六）為學生樹立正確的人生價值觀

最后，不論哪一個科目的教學都要積極滲透思想道德教育，因而音樂教師可以在講述故事的過程中，有意識的培養(yǎng)學生正確的思想觀念，注重健全學生的人格發(fā)展。如此一來，就能有效推進素質教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，故事導入法的獨特性可以激發(fā)出學生的求知欲，能夠設置懸念，吊學生的胃口，可以有效激發(fā)出學生對音樂學習的興趣和熱情。同時，故事導入法還可以吸引學生的注意力，能夠豐富學生的音樂知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，并能夠為學生樹立正確的思想觀念。因此，小學音樂教師就要積極將故事導入法靈活運用在小學的各個不同階段，以此來推動素質教育的發(fā)展，提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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