王佳麗

摘?要 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成越來越重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的未來持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。不僅可以激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高對學(xué)習(xí)的熱情度，還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維。本文將簡要談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞 教育事業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0109-02

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是整個數(shù)學(xué)學(xué)科中的重點以及難點，如何提高小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果以及質(zhì)量，提高小學(xué)生對小學(xué)應(yīng)用題的興趣以及熱情，已經(jīng)成為了小學(xué)教育事業(yè)的一大難題。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)方法的落后

（一）數(shù)學(xué)主體和生活之間沒有聯(lián)系

在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，小學(xué)生做應(yīng)用題時僅僅是使用老師教導(dǎo)的公式進行做題，并沒有將應(yīng)用題分析中的問題與學(xué)生的實際生活相結(jié)合起來。這種教學(xué)模式，使得小學(xué)生難以完全理解應(yīng)用題中的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)知識的重要性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情度，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度增加。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式相對單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中基本都是以老師為主體，進行單一的知識灌輸，老師和學(xué)生之間很少互動，雙方之間缺乏溝通。大多數(shù)情況下都是老師在講臺上進行講課主宰課堂，學(xué)生在下邊被動地聽講、回答。這種死板的教學(xué)模式會壓抑課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，限制學(xué)生的思考能力的發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生參加教學(xué)互動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、如何在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）生活化的應(yīng)用題教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識是應(yīng)用最廣泛的一種知識，在人們的日常生活中，各個方面都涉及到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。老師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，加入一些與生活相關(guān)的題材，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行理解，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得生動有趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行與圓形有關(guān)的應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時，老師可以先對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校操場的長度一共是多少嗎？”提出身邊的事物從而激起學(xué)生的好奇心，然后教導(dǎo)學(xué)生與圓有關(guān)的知識點以及公式，讓學(xué)生逐步了解并且掌握與圓有關(guān)的知識后，再重新回到原來的問題上去。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以將學(xué)生帶到操場上進行實際測量，然后再對相關(guān)的知識進行講解，最后再細(xì)致地講解具體的計算方法。將學(xué)習(xí)知識與現(xiàn)實生活相互結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生對于知識的掌握程度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）主題化的應(yīng)用題教學(xué)方式

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大部分老師都尊崇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用灌輸式的教學(xué)方法，并且不重視主題化的教學(xué)引導(dǎo)。導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生缺乏足夠的主題練習(xí)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提高。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視主題化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)到的知識。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)應(yīng)用題的時候，老師可以在課堂上播放《藍貓?zhí)詺馊枴返膭赢嬈?，以這種同學(xué)們感興趣的動畫片作為主體，為同學(xué)們展示如何測量計算大樹的高度的方法，并且在其中穿插進相關(guān)的知識以及公式。通過這種以小學(xué)生所喜歡的動畫片為主體可以有效地吸引他們的注意力以及興趣，從而讓小學(xué)生逐漸對應(yīng)用題產(chǎn)生足夠的興趣。通過這種主題化的應(yīng)用題教學(xué)方式可以明顯地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，并且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了有效的提高。

（三）開放式的教學(xué)方式

在現(xiàn)階段的教學(xué)方式中，學(xué)生總是使用老師給予的思路以及方法去解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，自己并不去思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐步僵化，缺失自主性，思維能力不斷下降。針對這些問題小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變教學(xué)思路，使用開放式的教學(xué)方式進行教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找解題的思路，而不是幫學(xué)生找到解題的思路以及方法。比如，在進行一道較為復(fù)雜并且有好幾種解題方法的幾何題時，老師不要直接對題目進行解答，告訴學(xué)生們怎么樣做是對的、是最好的，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去自主思考這道應(yīng)用題怎么解決。老師可以將班級內(nèi)的全部學(xué)生進行分組，讓學(xué)生彼此之間進討論，讓學(xué)生之間可以大膽地說出自己的解題方法，以及吸收其他同學(xué)的解題思路。然后可以讓學(xué)生以小組的形式在班里回答這道問題，當(dāng)有較為獨特的見解時，老師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵以及表揚，讓學(xué)生樹立自信心。

（四）情境交融式的學(xué)習(xí)方法

在日常的教學(xué)活動中，老師和同學(xué)們總是在教室里進行灌輸式的教學(xué)方式，這種單純的以文字為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，會讓學(xué)生有一種單調(diào)乏味的感覺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活無法產(chǎn)生積極有效的影響。老師應(yīng)該重視這一問題，改變原來的教學(xué)方式，采用情境相融的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加入現(xiàn)實生活中的元素讓課堂變得生動有趣。在進行加減乘除的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生模擬購物的場景。比如，小趙同學(xué)在超市買了4個杯子，一個杯子7元、買了4個西瓜，一個西瓜13元，買了六盒酸奶，其中八盒酸奶24元。問小趙同學(xué)一共帶了100元，夠不夠買這些東西。

這樣做可以讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確所學(xué)知識的用處，樹立自信心;可以讓學(xué)生對所學(xué)到的知識進行鞏固，使其更好地掌握解題的思路以及方法;還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣、讓課堂變得更加生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）多樣化的教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分的小學(xué)教學(xué)方式千篇一律、陳腐守舊，沒有變化。在小學(xué)生這個貪玩的年紀(jì)，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多樣化的教學(xué)方式逐步成為了現(xiàn)代教學(xué)中的主流。老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與計算機技術(shù)相結(jié)合，采用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行三角函數(shù)的教學(xué)時，老師可以用ppt、圖片、視頻、等形式進行教學(xué)，可以先讓學(xué)生了解三角函數(shù)的由來，再將三角函數(shù)與現(xiàn)實中的物體相互結(jié)合，并用多媒體播放出來。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，還可以讓小學(xué)生提前認(rèn)識到多媒體以及計算機技術(shù)的妙用，為之后的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，本文表明了應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點以及難點，應(yīng)該引起教育工作者的重視。只有提高了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，才可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的知識的求知，幫助學(xué)生們有效合理地解決數(shù)學(xué)問題。本文從教學(xué)的生活化、主體化、開放式教學(xué)、情景交融式教學(xué)，以及多樣化的教學(xué)方式等五個方面闡述了如何提高小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)情趣、提高學(xué)習(xí)動力、開發(fā)學(xué)生解決問題的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。

參考文獻：

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