屈婷

摘?要 新課程理念下，老師需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也只有學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力時(shí)，才能夠更加靈活而又深入地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)與感悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果以及語(yǔ)文素養(yǎng)。本文先分析了對(duì)創(chuàng)新思維模式構(gòu)建的意義，然后探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，最后對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維模式進(jìn)行了討論，旨在全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新課程理念;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0001-02

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及學(xué)生今后的發(fā)展影響重大。這就需要老師將創(chuàng)新的教學(xué)模式融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生吸收、內(nèi)化及升華所學(xué)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)。下面就對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維模式這一主題進(jìn)行說(shuō)明。

一、創(chuàng)新思維模式構(gòu)建的意義

（一）讓學(xué)生愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)

創(chuàng)新思維教育模式和傳統(tǒng)的定式思維教育完全不同，此種教學(xué)模式更加契合學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)心理，能給學(xué)生預(yù)留充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及獨(dú)特的情感。這樣當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣之后，自然能夠順利激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因?yàn)椴扇〉氖嵌ㄊ剿季S教育模式，所以限制了學(xué)生多方面的發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新思維教育模式，就能夠改善此種不良的教學(xué)情況，將更多的時(shí)間與精力放到對(duì)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)方面，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)及學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，既能夠讓學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但由于部分老師教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)中仍比較注重學(xué)生成績(jī)的提升，所以總是采取按部就班的教學(xué)方式，難以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也影響了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。

（一）陳舊的教學(xué)模式

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，部分老師仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種與新課程理念及時(shí)代發(fā)展不相符合的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)以課文教學(xué)為主的學(xué)科，每篇課文都是非常優(yōu)秀的經(jīng)典名作，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的益處諸多。但當(dāng)老師長(zhǎng)期運(yùn)用說(shuō)教教學(xué)模式時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸消退，對(duì)于學(xué)生整體的發(fā)展十分不利。

（二）落后的教學(xué)理念

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分老師仍存在教學(xué)理念落后的情況，這樣整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行按部就班教學(xué)，這樣的教學(xué)不契合小學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、內(nèi)化及升華，自然語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較低。雖然部分老師知道創(chuàng)新教學(xué)會(huì)對(duì)教與學(xué)帶來(lái)哪些積極的影響，但由于不具有創(chuàng)新的能力，教學(xué)中不知如何去改進(jìn)自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致新課程的落實(shí)困難重重，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)及語(yǔ)文能力的有效提升。

（三）深受應(yīng)試教育的影響

當(dāng)前仍有較多小學(xué)語(yǔ)文老師非?？粗貙W(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)中仍會(huì)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)多去接觸不同類(lèi)型的題目。同時(shí)，有些老師還會(huì)不厭其煩地向?qū)W生傳授一些做題技巧。在這樣的教育背景下，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提升成績(jī)，但這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有真實(shí)參與其中去思維與創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展十分不利。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維模式的構(gòu)建策略

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往霸占著課堂，希望通過(guò)反復(fù)講解的方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)處于十分被動(dòng)狀態(tài)，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。為此，老師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的著手點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以此來(lái)不斷提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》課文時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)角色扮演教學(xué)任務(wù)，也就是讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，對(duì)不同角色的內(nèi)心戲進(jìn)行分析，從語(yǔ)言、神情及動(dòng)作等方面進(jìn)行表現(xiàn)，再現(xiàn)課文的真實(shí)情境。對(duì)于班級(jí)中那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編或者續(xù)寫(xiě)。這樣的角色扮演教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生都會(huì)真實(shí)參與其中去學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維，能加深學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)新的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于新課教學(xué)而言，創(chuàng)新的導(dǎo)入必不可少。但傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然老師每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但導(dǎo)入僅是通過(guò)復(fù)習(xí)和語(yǔ)言導(dǎo)入方式推進(jìn)，導(dǎo)入效果并不理想。而在新課程理念下，對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)越來(lái)越重視，自然所涌現(xiàn)的導(dǎo)入方法也越來(lái)越多變。因此，老師需要根據(jù)小學(xué)生想象力較強(qiáng)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多創(chuàng)新的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生快速帶入到主題學(xué)習(xí)中，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的問(wèn)題：“吳蜀兩國(guó)要與魏國(guó)交戰(zhàn)，吳國(guó)都督周瑜設(shè)計(jì)要讓諸葛亮三日內(nèi)完成十萬(wàn)只弓箭的制造任務(wù)，對(duì)于此刁難，諸葛亮是如何做的？”在這樣問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)積極進(jìn)入到新課閱讀中，還會(huì)在閱讀中產(chǎn)生極具特色的想法，能為高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)奠基。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

只有運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的理解能力及接受能力。因此，這就需要老師根據(jù)實(shí)際教與學(xué)的情況來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》課文時(shí)，老師基于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，先要求學(xué)生全身心的參與到閱讀中，并將自己的情感帶入到課文中，對(duì)周恩來(lái)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí)的心境進(jìn)行體會(huì)。然后要求學(xué)生思考“如果周恩來(lái)發(fā)言時(shí)你就在旁邊，你會(huì)有怎樣的舉動(dòng)？”學(xué)生們給出的回答都不一樣，此回答比較開(kāi)放，只要學(xué)生回答的內(nèi)容積極向上，老師都需要肯定與鼓勵(lì)，反之，如果學(xué)生的回答十分不合理，老師要在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)分析，促使學(xué)生從思維誤區(qū)中真正走出來(lái)。

（四）注重老師綜合素養(yǎng)的不斷提升

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有老師綜合素養(yǎng)不斷提升時(shí)，老師才可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)來(lái)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的思維。因此，學(xué)校需要邀請(qǐng)一些專(zhuān)家教育人員開(kāi)展講座活動(dòng)，通過(guò)講座向在校語(yǔ)文老師普及最新的教育理念及教學(xué)方法，并對(duì)具體的運(yùn)用進(jìn)行演示，以此來(lái)更新在校小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)思想，提升他們的教學(xué)能力。另外，老師作為教育者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，需要在課下進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，并不斷磨練自己的教學(xué)技能，掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平，這樣才能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)情，開(kāi)展更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作，以此來(lái)全面提升小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

新課程理念下，作為小學(xué)語(yǔ)文教育者，需要對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的意義及語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，這樣才能夠立足于創(chuàng)新思維來(lái)精心設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的順利發(fā)展奠基。

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