王愛民

摘?要：幼兒的教育需要家長(zhǎng)和幼兒園的相互配合才能夠更好完成。家長(zhǎng)作為幼兒出生后的第一任教師，幼兒園作為幼兒的第一所學(xué)校，二者在幼兒的成長(zhǎng)過程中都扮演著重要角色，通過家園合作能夠有效促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。良好的家園互動(dòng)能夠?yàn)榧覉@合作提供良好的途徑，因此需要幼兒園和家庭之間的共同默契配合，從而在幼兒的成長(zhǎng)過程中形成一股合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng) 教育活動(dòng)?完善?途徑

在幼兒園的教育工作中，要能夠充分利用家庭的作用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作的順利進(jìn)行。因此，幼兒園應(yīng)該與幼兒家長(zhǎng)建立起平等、尊重的合作關(guān)系，主動(dòng)解決家長(zhǎng)在幼兒教育工作中的困惑，幫助家長(zhǎng)提高自身的教育能力。幼兒園和家長(zhǎng)之間要能夠充分利用自身已有的資源，對(duì)幼兒的教育空間進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而幫助幼兒更好地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活，為幼兒提供質(zhì)量更高的教育服務(wù)。在此過程中，良好的家園互動(dòng)能夠有效地實(shí)現(xiàn)家園合作過程的順利進(jìn)行，從而為幼兒帶來更加高質(zhì)量的早期教育。

一、家園互動(dòng)的途徑與方法

1.組織家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)

為了提高幼兒家長(zhǎng)的早期教育水平，幼兒園可以定期召集幼兒家長(zhǎng)開展幼兒教育知識(shí)學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)傳輸各類早期教育知識(shí)。同時(shí)，召開家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)傳輸先進(jìn)的幼兒教育理念，解答家長(zhǎng)在幼兒教育時(shí)的困惑和疑問。在座談會(huì)上，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)表幼兒教育心得，與其他幼兒家長(zhǎng)分享。教師可以把家長(zhǎng)的心得整理成冊(cè)方便其他家長(zhǎng)進(jìn)行參考和查閱。另外，幼兒園可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的早期教育專家為幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解，從更加專業(yè)的角度對(duì)幼兒教育的情況進(jìn)行規(guī)劃，從而使家長(zhǎng)學(xué)到一些更加有效的早期教育方法。

2.開放活動(dòng)，家長(zhǎng)參與

增加家長(zhǎng)參與活動(dòng)的數(shù)量，如定期召開運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)等項(xiàng)目，設(shè)置家長(zhǎng)開放日、游園活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)能夠通過廣泛地參與到幼兒的幼兒園生活中，了解幼兒在幼兒園中的成長(zhǎng)狀況。同時(shí)，通過在活動(dòng)中與幼兒教師的交流，使家長(zhǎng)能夠了解到更多有關(guān)幼兒教育的政策，以及國(guó)內(nèi)在幼兒教育工作中的相關(guān)決策，為幼兒教育工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，也可以歡迎幼兒的家長(zhǎng)來幼兒園展示才藝，用家長(zhǎng)自身的才藝來吸引幼兒的興趣，提高幼兒在幼兒園中的新鮮感。如某位家長(zhǎng)是美術(shù)教師，可以讓家長(zhǎng)來幼兒園擔(dān)任一堂課的美術(shù)教學(xué)工作，進(jìn)而帶給幼兒在學(xué)習(xí)上的新奇感，也能夠使幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園里的教師工作有更加深刻的體會(huì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

3.豐富家教園地內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供交流平臺(tái)

通過幼兒園教師在家教園地里與幼兒家長(zhǎng)之間的交流，幫助家長(zhǎng)獲得更多的幼兒教育知識(shí)。要注意幼兒園教師向家長(zhǎng)提供的早教知識(shí)能夠具有針對(duì)性，解決家長(zhǎng)具體的幼兒教育困惑，及時(shí)了解到家長(zhǎng)在開展幼兒教育工作中的問題，而不是直接從網(wǎng)上或者雜志期刊上復(fù)制粘貼下來給家長(zhǎng)，從而給幼兒家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)性的幫助。

4.改變以往家長(zhǎng)會(huì)形式，讓家長(zhǎng)“說”起來

家長(zhǎng)會(huì)是促進(jìn)家園合作教育有效進(jìn)行的重要形式，要能夠充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)在幼兒教育工作中的作用，真正做到家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通。然而在以往的觀念中，很多家長(zhǎng)并不重視家長(zhǎng)會(huì)的作用，甚至把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，在家長(zhǎng)會(huì)上不善發(fā)言。幼兒園教師要能夠充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)發(fā)言的積極性，要求家長(zhǎng)能夠更好地參與到家長(zhǎng)會(huì)的討論過程中，充分實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)召開的價(jià)值。因此，教師可以改變家長(zhǎng)會(huì)的形式，增加家長(zhǎng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，與幼兒家長(zhǎng)共同探討早期教育的方法。

5.教師用“三心”構(gòu)筑起家園互動(dòng)的橋梁

家園互動(dòng)工作的開展需要幼兒園教師用耐心、細(xì)心和貼心搭建起家園互動(dòng)工作的橋梁，尊重家長(zhǎng)關(guān)心孩子的心情，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

（1）耐心解答家長(zhǎng)的疑問，與家長(zhǎng)建立起友好的關(guān)系

由于家長(zhǎng)關(guān)愛幼兒之心迫切，會(huì)在幼兒教育方面問很多問題，比如有的家長(zhǎng)會(huì)一直詢問幼兒教師“我家XX在幼兒園里表現(xiàn)好嗎？”面對(duì)幼兒家長(zhǎng)這樣無休止地發(fā)問，教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，對(duì)家長(zhǎng)的問題展開一一解答。同時(shí)，在回答家長(zhǎng)問題的時(shí)候要能夠更加充分全面地展開回答，給家長(zhǎng)更多的答案，讓家長(zhǎng)能夠?qū)τ變旱那闆r有更加充分地了解。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)一個(gè)問題一直詢問，幼兒教師要有足夠的耐心，為家長(zhǎng)詳細(xì)解答，使家長(zhǎng)能夠放心。

（2）細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋

雖然在幼兒園中一個(gè)幼兒教師要面對(duì)幾十個(gè)幼兒，但是教師要能夠充分發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并且與幼兒家長(zhǎng)展開充分交流。

在我實(shí)習(xí)的幼兒園班級(jí)中，一位名叫朵朵的小朋友在學(xué)兒歌的時(shí)候表現(xiàn)出很好的歌唱天分，我發(fā)現(xiàn)了朵朵喜歡唱歌并想要上臺(tái)表演的愿望，就讓朵朵上臺(tái)來為大家演唱一首歌曲。歌曲唱完之后，我發(fā)現(xiàn)朵朵很有唱歌天分，便用一張彩色的紙寫上“朵朵爸爸：朵朵今天唱歌唱得太好了！很有唱歌天分！回家之后爸爸媽媽要表揚(yáng)朵朵哦！”第二天，朵朵爸爸在送朵朵上幼兒園的時(shí)候跟我談起了這件事，說沒想到朵朵在唱歌方面有天分，并且覺得我能夠及時(shí)向他和朵朵媽媽反饋朵朵的進(jìn)步，感到很高興。由此可見，只要幼兒教師積極發(fā)現(xiàn)幼兒在生活和學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，并且與幼兒家長(zhǎng)展開積極溝通，幼兒家長(zhǎng)也能夠感受到教師的用心，從而打開家園互動(dòng)的橋梁。一張小小的紙條并不能花費(fèi)教師過多的精力，但是卻能夠更好地促進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通，從而共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（3）貼心“服務(wù)”，讓家長(zhǎng)感受教師的用心

為了使幼兒家長(zhǎng)在與教師交流溝通的過程中更加方便，教師可以為每個(gè)幼兒制作手工檔案袋，把幼兒每天在幼兒園里做的手工物品裝進(jìn)去，也可以把教師表揚(yáng)的話語用紙條的形式裝進(jìn)去，作為幼兒每天成長(zhǎng)的見證。幼兒家長(zhǎng)通過這些手工袋里的東西，就能夠了解到幼兒的成長(zhǎng)過程，從而用更加有效的方式促進(jìn)家園互動(dòng)的進(jìn)行。手工袋能夠充分體現(xiàn)幼兒教師的貼心，讓家長(zhǎng)感到放心，使家長(zhǎng)能夠感受到教師的耐心和細(xì)心，從而共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，為幼兒打造一個(gè)快樂的童年。

結(jié)語

綜上所述，家園合作在幼兒教育工作中能夠發(fā)揮重要作用，而良好的家園互動(dòng)能夠促進(jìn)家園合作工作的順利進(jìn)行，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]曾碧，李霞.家園互動(dòng)：促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的有效途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011，000（003）：10-11.

[2]王紅.家園互動(dòng)：促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效途徑[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（44）.