秦永娟

摘 要：在課程游戲化理念不斷推進(jìn)的今天，教育工作者越來(lái)越多地關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，把游戲的理念、游戲的精神滲透到幼兒的一日活動(dòng)中。文章從“規(guī)則、自主、需要、情感”四個(gè)方面舉例說(shuō)明如何通過(guò)挖掘晨間簽到游戲中的潛在價(jià)值，來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，以期幫助幼兒獲得自我管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高自我管理的能力，最終促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：簽到游戲;自主管理;幼兒成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0121-02

幼兒自主管理，就是讓幼兒自己做主，不受他人支配，管理自己、服務(wù)自己。在課程游戲化理念和“幼兒無(wú)邊界學(xué)習(xí)”理念的影響下，教師可以用適宜又有趣的方式支持幼兒進(jìn)行自我管理，讓幼兒積極主動(dòng)地參與自我的一切管理，通過(guò)自我管理促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自我服務(wù)的意識(shí)和能力。而晨間簽到，它作為幼兒進(jìn)入活動(dòng)室的第一道程序，早已成為一門(mén)課程來(lái)支持幼兒的自我管理。江蘇省張家港市南苑幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）的晨間簽到從一開(kāi)始的教師預(yù)設(shè)到幼兒自己設(shè)計(jì)簽到模式，越來(lái)越貼近幼兒的生活、興趣與需要，越來(lái)越自主、有趣、靈動(dòng)，這也是教師幼兒觀(guān)不斷更新的見(jiàn)證。

一、與主題活動(dòng)對(duì)接——建立規(guī)則

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出，學(xué)前教育以促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。在一個(gè)主題活動(dòng)中，幼兒可能需要積累一些核心經(jīng)驗(yàn)，也有可能需要發(fā)展一些連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮晨間簽到的作用，讓簽到游戲成為支持幼兒主動(dòng)探索的活動(dòng)，并相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

比如，大班簽到游戲“嗨，你早呀”，它是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方式，統(tǒng)計(jì)出每一組幼兒的出勤情況，包括出勤率及上學(xué)時(shí)間的早晚。這是一個(gè)由“寒假孩子運(yùn)動(dòng)打卡情況統(tǒng)計(jì)”的話(huà)題引發(fā)的一個(gè)微課程的延續(xù)，因?yàn)樵诮y(tǒng)計(jì)打卡的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“縱橫軸對(duì)焦”“打鉤”“比較”等操作有濃厚的興趣，于是我園的微課程就與來(lái)園簽到結(jié)合在了一起，生成了這樣的統(tǒng)計(jì)形式。幼兒在討論中提出，需要提供時(shí)鐘，這樣每天簽到時(shí)，可以根據(jù)一旁的時(shí)鐘顯示，記錄來(lái)園的準(zhǔn)確時(shí)間。幼兒還提出8點(diǎn)之前用黑筆，8點(diǎn)之后用紅筆，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為8點(diǎn)要進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)了，再不來(lái)園就遲到了，因此要用醒目的紅筆來(lái)簽，督促大家早一點(diǎn)來(lái)園，最后每組由一名值日生統(tǒng)計(jì)出同伴的來(lái)園順序，用1、2、3表示，并反饋同伴的出勤情況。每天早上，只見(jiàn)幼兒從走廊里直奔而來(lái)，快速記錄好自己的時(shí)間，然后還會(huì)跟同伴興奮地交流。這樣有競(jìng)爭(zhēng)性的簽到活動(dòng)不僅深受幼兒喜歡，還改善了幼兒入園遲到的現(xiàn)象。

再如，小班簽到游戲“我當(dāng)小交警”，這是從主題活動(dòng)“小汽車(chē)”中生成的。當(dāng)幼兒的興趣從汽車(chē)轉(zhuǎn)向交通規(guī)則時(shí)，教師敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，并發(fā)揮了簽到墻的作用。在和幼兒展開(kāi)深入討論后，教師探索出了這樣一個(gè)趣味的簽到方法：幼兒先取下自己的小標(biāo)記，然后觀(guān)察交通平面圖的其中一個(gè)路口的汽車(chē)流動(dòng)情況，判斷是紅燈、綠燈或是黃燈，再?gòu)募t綠黃三種顏色的雪花片中選擇正確的顏色，貼到相應(yīng)的路口。這是一個(gè)非常有情節(jié)性的趣味簽到，深受幼兒的喜歡。在粘粘貼貼的動(dòng)手操作中，幼兒的觀(guān)察能力、分析能力、判斷能力都得到了很好的發(fā)展，知道了“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”的基本交通規(guī)則，更重要的是，小班幼兒理解了一切有序都是因?yàn)榇蠹易袷亓艘?guī)則的道理?！吨改稀诽岢?，3～4歲幼兒能在成人的提醒下遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則。開(kāi)展一段時(shí)間的簽到活動(dòng)以后，教師可以和幼兒聊一聊關(guān)于規(guī)則的話(huà)題，并和幼兒一起制訂活動(dòng)公約，用小班幼兒看得懂的圖示來(lái)實(shí)時(shí)提醒幼兒的行為，保證一切活動(dòng)的有序開(kāi)展。

簽到游戲不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要?jiǎng)討B(tài)生成。以上兩個(gè)簽到游戲都是從主題活動(dòng)中產(chǎn)生的，形成了能夠幫助幼兒自主建立內(nèi)在規(guī)則的游戲方式，幼兒在快樂(lè)的游戲中潛移默化地受到規(guī)則的影響，從而慢慢地修正自己的行為。這樣的簽到游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是意義非凡的。

二、與一日活動(dòng)對(duì)接——體現(xiàn)自主

幼兒園要讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。而幼兒在園是否有安全感不僅取決于教師是否有足夠的愛(ài)心與耐心，還取決于幼兒在園的一日生活是否真正地自由、自主，幼兒的需要能否得到充分滿(mǎn)足。因此，教師要充分尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，支持他們的活動(dòng)，給予環(huán)境和材料支持和幫助。

通過(guò)課程游戲化的開(kāi)展，我園嘗試自主午餐的探索也初見(jiàn)成效。大班幼兒不僅可以自己盛飯盛菜，想吃多少盛多少，還能自主選擇餐桌與同伴，甚至有自主布置餐桌的權(quán)利。大班的教師嘗試將這些內(nèi)容與簽到墻結(jié)合起來(lái)，幼兒在簽到的同時(shí)可以選擇坐在哪一組用餐，有的幼兒還會(huì)和要好的朋友提前約定好。教師從不干預(yù)，充分尊重幼兒的想法。

也有的班級(jí)將簽到與值日生工作結(jié)合起來(lái)，幼兒簽完到就可以自選值日生工作，如發(fā)筷子、拿器材、整理玩具柜、照顧自然角等，并且每項(xiàng)值日生工作的設(shè)置都是需要同伴合作完成的，這也遵循了《指南》提出的關(guān)于大班幼兒合作能力培養(yǎng)的教育建議，同伴之間需要相互商量如何分工、如何合作。

自主的形式有很多，還有的班級(jí)將簽到墻與自主性區(qū)域巧妙地結(jié)合在一起，幼兒自由分組，選擇同伴、活動(dòng)場(chǎng)地……這些都是幼兒實(shí)現(xiàn)自主選擇的重要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)開(kāi)放的、自主的環(huán)境能夠讓幼兒在心理上獲得極大的安全感。這也能夠培養(yǎng)幼兒的積極情緒，使其養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、與自主學(xué)習(xí)對(duì)接——滿(mǎn)足需要

《指南》系統(tǒng)地梳理了3～6歲幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，還揭示了幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)機(jī)制，提供了通過(guò)一日生活促進(jìn)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)獲得的教育與教學(xué)策略。結(jié)合“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，我園的簽到課程也更加適合幼兒的自主學(xué)習(xí)。幼兒感受到簽到是一件很有趣的活動(dòng)，同時(shí)需要積極地、主動(dòng)地聚焦多感官進(jìn)行參與，有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，幼兒就能積極、投入和專(zhuān)注地去做，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

例如，小班簽到游戲“積木排排樂(lè)”：提供兩種顏色的樂(lè)高積木，幼兒根據(jù)ABAB的規(guī)律拿取相應(yīng)顏色的樂(lè)高積木，貼上自己的大頭照后，將積木排著隊(duì)依次插在樂(lè)高操作板上。在有趣的樂(lè)高排列過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了兩種顏色的規(guī)律排序，并掌握了一對(duì)一拼插的技能。當(dāng)然，除了可以對(duì)顏色進(jìn)行ABAB的排列，還可以對(duì)形狀、圖案等進(jìn)行規(guī)律排序，當(dāng)幼兒完全掌握這些時(shí)，教師還可以增加難度，讓幼兒按照ABCABC、AABAAB等其他規(guī)律進(jìn)行排列，或者讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律。

再如，中班簽到游戲“一一對(duì)應(yīng)”：幼兒來(lái)園后，選擇自己的乒乓球，隨意放入蛋殼中，然后在右邊簽到板上的相應(yīng)格子里，寫(xiě)好自己的學(xué)號(hào);“有趣的對(duì)稱(chēng)”：幼兒從樹(shù)上取下相應(yīng)樹(shù)葉，貼在簽到板的右邊，使之與中軸線(xiàn)左邊的已有樹(shù)葉對(duì)稱(chēng)。這兩個(gè)簽到方式都鍛煉了幼兒的觀(guān)察能力，以及橫軸豎軸的一一對(duì)應(yīng)能力。

大班科學(xué)領(lǐng)域有個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，要求幼兒初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系，會(huì)認(rèn)讀整點(diǎn)和半點(diǎn)，我園摒棄了通過(guò)集體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式，將認(rèn)識(shí)時(shí)鐘與簽到結(jié)合起來(lái)，具體操作是：幼兒來(lái)園時(shí)，先觀(guān)察鐘面上時(shí)針與分針的位置，并嘗試畫(huà)下來(lái)，然后再讀一讀電子鐘上的時(shí)間，并記錄。久而久之，幼兒在潛移默化之中就會(huì)知道時(shí)針、分針的位置所代表的讀數(shù)。

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得需要經(jīng)歷積極、主動(dòng)地建構(gòu)的過(guò)程。教師應(yīng)更新教育理念，將之前通過(guò)一次集體活動(dòng)來(lái)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式巧妙地改成每日簽到的形式，讓幼兒在趣味的簽到游戲中自主建構(gòu)，這樣幼兒將理解得更深刻。

四、與趣味游戲?qū)印ぐl(fā)情感

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命?！痹谟變旱囊蝗丈钪校處煈?yīng)給他們創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)節(jié)，尤其是趣味又貼心的晨間簽到游戲，能發(fā)揮幼兒的自主性，滿(mǎn)足他們的情感需要，讓他們?cè)谟螒蛑薪】?、快?lè)地成長(zhǎng)。

小班幼兒特別喜歡和好朋友、喜歡的教師玩親親抱抱的肢體接觸性的游戲，這能讓他們的身心獲得安全感?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域也提出，3～4歲的幼兒對(duì)群體活動(dòng)有興趣，對(duì)幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。對(duì)幼兒的需要，我園是如何滿(mǎn)足幼兒的呢？為了讓幼兒與教師、幼兒與同伴之間的關(guān)系更加親密，教師費(fèi)盡心思，設(shè)計(jì)了各種簽到方式。例如，“骰骰樂(lè)”中，教師巧妙利用骰子的六個(gè)面，分別做成擁抱、握手、打招呼、拉拉鉤、碰碰小屁股、說(shuō)心里話(huà)的小游戲，在幼兒拋骰子的過(guò)程中，鼓勵(lì)每一名幼兒積極、主動(dòng)地找好朋友，并與他們進(jìn)行友愛(ài)互動(dòng)。這個(gè)游戲通常能讓小班幼兒樂(lè)此不疲地拋多次骰子，從而獲得多次與教師、同伴親密接觸的機(jī)會(huì)。

再如，由于年齡特點(diǎn)，中班幼兒對(duì)同伴交往的需求大大增加，萌生了共同游戲的念頭，教師利用趣味的晨間簽到，滿(mǎn)足了幼兒之間交往的需求，如將晨間簽到與自主游戲結(jié)合起來(lái)，板塊上給幼兒留有玩伴選擇的空白。中班幼兒對(duì)交往對(duì)象有一定的指向性，因此一起玩的幾個(gè)玩伴之間會(huì)每天約定好第二天在哪個(gè)區(qū)域簽到，具體玩什么、怎么玩，需要什么材料，甚至還會(huì)討論如何分工與合作。

這些互動(dòng)方式有利于幼兒敞開(kāi)心扉，與同伴、與教師積極溝通;也有利于他們穩(wěn)定情緒、管理情緒。

幼兒的內(nèi)心是喜歡游戲的，幼兒的心靈有游戲的種子。教師把游戲理念及精神滲透到晨間簽到游戲中，充分挖掘簽到游戲中有價(jià)值的部分，使之成為幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理的重要推手，那么這樣的簽到，就能切切實(shí)實(shí)幫助幼兒獲得自我管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高自我管理的能力，能讓幼兒的自信心得到提升，最終健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍勝，楊平兒，等.無(wú)邊界學(xué)習(xí)——基于“話(huà)題·對(duì)話(huà)·敘事·體驗(yàn)”的教與學(xué)之變革[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.