朱義瑩

目前，素質(zhì)教育越來越被重視，小學(xué)也不再只是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而更重視對(duì)小學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生對(duì)作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、安全習(xí)慣、愛護(hù)小動(dòng)物和環(huán)保習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣等方面有全面的認(rèn)識(shí)。筆者通過品德教學(xué)與生活相結(jié)合的方式推動(dòng)小學(xué)課堂改革，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

品德課堂教學(xué)生活化

學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)就是道德品質(zhì)良好的一種表現(xiàn)，而文明禮儀學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的過程。教師在具體教學(xué)過程中，一定要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)不同的事物進(jìn)行分析，提高自己的思想修養(yǎng)。生活中，學(xué)生的道德品質(zhì)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的影響。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和初步的體驗(yàn)，特別是形成了一種對(duì)待事物的態(tài)度。學(xué)生在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷往往會(huì)讓其有較為深入的感悟，使得小學(xué)生養(yǎng)成了一些基本的道德品質(zhì)。而有些品德教師往往忽視了生活化教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，有些小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物沒有保護(hù)、愛護(hù)的意識(shí)，也沒有注意個(gè)人衛(wèi)生的觀念。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生的這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是結(jié)合教學(xué)課題，提煉學(xué)生生活中的品德故事，讓學(xué)生建立起對(duì)品德學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過更加直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生感受道德認(rèn)識(shí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后再去討論具體的生活實(shí)例的正確性。只有讓學(xué)生主動(dòng)的思考，學(xué)生的道德判斷能力才有可能提高。

再現(xiàn)真實(shí)生活，體驗(yàn)道德情感

只有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，學(xué)生才能有更高的思想追求。教師在品德課上可以主要從以下兩方面開展教學(xué)工作。

營(yíng)造生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 培養(yǎng)小學(xué)生良好生活習(xí)慣的重要性不言而喻，但遺憾的是，在品德課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)看到不少小學(xué)生抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。來自不同家庭環(huán)境的小學(xué)生整體生活實(shí)力差距較大，甚至多數(shù)小學(xué)生過于依賴父母，不能夠迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。而且部分小學(xué)生合作意識(shí)較差，不會(huì)與其他小學(xué)生進(jìn)行交流，自己也不會(huì)整理書包、書桌、書柜、房間等。甚至部分小學(xué)生在家里不能自己穿衣、洗漱、鋪床疊被，這就需要教師對(duì)小學(xué)生展開全面的生活能力培養(yǎng)工作。教師可以營(yíng)造生活化的環(huán)境，讓學(xué)生觀看關(guān)于生活習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對(duì)良好的生活習(xí)慣有深入的認(rèn)識(shí)。比如，要經(jīng)常刷牙這一習(xí)慣可以借助蛀牙的動(dòng)畫視頻來引導(dǎo)學(xué)生刷牙，不然病毒小蟲子就會(huì)把牙齒吃掉。另外，教師要從小學(xué)生的性格、習(xí)慣、觀念等方面提高小學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力。在小學(xué)生遇到問題的時(shí)候，由于學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不能夠?qū)⒆约核龅降纳顔栴}進(jìn)行表達(dá)。這些不良好的生活習(xí)慣值得教師予以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對(duì)良好生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，然后從自身做起，養(yǎng)成較為健康的生活習(xí)慣。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，才能夠進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)世界。

結(jié)合課程游戲，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì) 品德教師可以結(jié)合生活中的小案例來開展具體教學(xué)活動(dòng)，比如，在《爸爸媽媽，我想對(duì)你說》這一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生表達(dá)對(duì)爸媽的愛，可以通過唱歌、繪畫、寫信等方式進(jìn)行。然后讓學(xué)生在品德課堂上進(jìn)行復(fù)述，對(duì)自己表達(dá)后的收獲進(jìn)行分析，加深對(duì)父子關(guān)系、親子關(guān)系等關(guān)系的認(rèn)知。比如，在開展綜合教育活動(dòng)的過程中，教師希望學(xué)生掌握維生素的用處。具體可以讓學(xué)生先了解水果的用途，提高學(xué)生對(duì)水果的認(rèn)知。同時(shí)，在“水果娃娃真可愛”“愛吃水果”“大蘋果”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對(duì)水果的類別進(jìn)行描述，然后借用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫和視頻方式把身體健康的重要性引出，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，注意營(yíng)養(yǎng)的均衡，不挑食。

學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成需要長(zhǎng)期的過程，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還要注重提高學(xué)生的抗壓能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)更多的小學(xué)生勇于承擔(dān)班級(jí)事務(wù)和家務(wù)，以此具備一定的責(zé)任感。比如，在課堂上讓學(xué)生分別扮演交警、乘客、司機(jī)等角色，讓學(xué)生對(duì)交警的一天進(jìn)行模仿，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，參與到具體的交警指揮工作中去。具體情境可以涉及到行人闖紅燈，交警對(duì)行人進(jìn)行安全教育勸導(dǎo)這些具體的工作內(nèi)容，讓不同的學(xué)生有不同的體會(huì)。然后將具體情境再現(xiàn)過程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)角色所履行的義務(wù)和享受的權(quán)利。

結(jié)束語

教師只有完善品德教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能進(jìn)一步地吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)，建立正確的人生觀念。只有讓學(xué)生親身體會(huì)社會(huì)實(shí)踐的過程，學(xué)生才能夠正確認(rèn)識(shí)道德品質(zhì)的重要性，并自己的道德意識(shí)。小學(xué)品德與社會(huì)課堂可以結(jié)合教學(xué)工具、教學(xué)情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德文.讓品德課堂教學(xué)真正融入生活[J].小學(xué)德育，2010（08）.

[2]李美連.讓品德課堂教學(xué)更精彩[J].教師，2014（31）.

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué)）