丁才伊

摘要：隨著新課程改革推進范圍的逐漸擴大，我國的小學美術(shù)教育可謂是迎來了一個“春天”。美術(shù)教學課堂中過度的技術(shù)教學被摘除，取而代之的是色彩培養(yǎng)，課堂煥然一新，效率和質(zhì)量以及對學生的吸引力都大大增強。如今社會對學生的素質(zhì)要求越來越高，學好小學美術(shù)不僅可以發(fā)展學生的美術(shù)思維，增強學生的美術(shù)創(chuàng)造能力，還能夠?qū)W生的價值觀和審美觀等產(chǎn)生潛移默化的作用。本文主要是從色彩教學方面來談一談如何增強學生的美術(shù)創(chuàng)造能力，希望能對小學美術(shù)老師有良好的幫助和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：色彩教學;小學學生;美術(shù)創(chuàng)造力

中圖分類號：G623.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0245-01

傳統(tǒng)的美術(shù)教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多不可避免的問題，灌輸式教學和形式化教學思想已經(jīng)不能適應新課改背景下的課堂需求。那么，如何適應新時代美術(shù)教育的步伐，調(diào)整色彩教學，有效培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造能力呢？美術(shù)不僅僅是視覺上的欣賞，還需要打通“五官”，增強觀察力和敏銳力，形成良好的美術(shù)想象力和獨立創(chuàng)造力。接下來本人將分析當下教學中存在的問題，繼而提出幾點策略建議。

1.小學美術(shù)中對學生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)效率低的原因分析

首先，小學美術(shù)教師在色彩教學上顛倒了中心任務(wù)，而且教學機械化。教師是課堂的主體，因此，學生在課堂中的積極性被壓抑，同樣也擦不出創(chuàng)造的火花。其次，教學方式單一。很多教師以要求學生臨摹賞析畫的方式來完成教學，這樣的課堂難免有些枯燥，而且限制了學生的想象力，不利于美術(shù)創(chuàng)造力的自由發(fā)揮。小學學生年齡小，自律能力弱，面對以上情況，很容易對美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理并且對美術(shù)形成偏見。

2.如何注重色彩教學，有效培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造力的策略建議

2.1 關(guān)注學生繪畫特點，因材施教。

小學學生的想象力和創(chuàng)造力很強，為了更好地幫助學生學習美術(shù)知識和提高美術(shù)創(chuàng)造力，教師要關(guān)注學生的個性特點，因材施教，并且給予學生指導肯定和支持。這就要求學生能夠抓住學生的心理，并且與學生保持良好的關(guān)系，讓學生形成樂于分享美術(shù)作品的心態(tài)。而且，小學學生在繪畫上有著“邏輯脫軌”的情況，對于學生采用的大膽的色彩組合和線條的選擇，教師要站在學生的角度上去看待作品，給予學生鼓勵，并且耐心聽學生對作品的講解。

例如，在學習《春天來了》時，教師給學生布置了自由繪畫作業(yè)，要求學生畫出自己想象中的春天。有的學生畫出了一片綠油油的草原，吹來的風選用綠色畫出來。而有的學生則畫出一棵美麗的桃花樹，并且用粉色來畫“輕風”。在交流時，第一位學生解釋了之所以風是綠色的，是因為風從草原吹過，被染成了綠色。第二個學生則說因為風落在了桃花樹上，所以變成了粉色。

2.2 加強科學色彩教學，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。

教師不能被創(chuàng)造嚇倒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升在于一點一滴的積累和改變，并不是一蹴而就的。所以，教師從色彩教學入手，要為學生講解顏色的組合和緣由，幫助學生更好地理解顏色的使用。藍色代表憂郁、紅色代表熱情、綠色代表希望等等，顏色和情緒的掛鉤能使學生更好地去創(chuàng)作，賦予作品以自身的情緒和意識，提升學生的美術(shù)創(chuàng)造能力。在講解賞析作品時，還要配合簡單易懂的歷史背景知識，讓學生對色彩的組合形成一個簡單認知。

例如，在學習“倒影”時，學生能夠有意識地運用不同的顏色去表達情緒和畫面的總基調(diào)。如果學生性格比較活潑，那么倒影可能是在一個烈日炎炎似火燒的天氣下，一只吐著舌頭散熱的小狗的。如果學生性格比較沉穩(wěn)，那么倒影可能是壯闊雄偉的山巒籠罩在大地上的。學生表達情緒會自然顯現(xiàn)在畫面上。

2.3 構(gòu)建信息美術(shù)課堂，豐富課堂“色彩”。

如今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進入小學教學課堂，協(xié)助教師構(gòu)建高效的信息翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為學生設(shè)計內(nèi)容更豐富得教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。對年齡小的學生來說，豐富的色彩更能抓住他們的視野，同時還能擦出創(chuàng)造力的火花。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載多個具有較強色彩表現(xiàn)的圖片，配合課本學習，還可以采用播放視頻的方式來抓住學生的注意力。而且當下微課“盛行”，教師還可以采用“微課教學”。

例如，畫花朵時，教師為學生播放一個充滿得各種鮮花的視頻。要求學生選擇一朵自己喜歡的花，進行觀察，抓住最顯著的特點，憑借記憶力和想象力完成作品，并且要根據(jù)花朵本身和背景的語言對花朵進行色彩填充。學生往往能夠積極選擇“屬于自己的花朵”，并且創(chuàng)造出獨一無二的作品，在繪畫過程中學習配色和色彩使用。

總而言之，增強學生的美術(shù)創(chuàng)造力，必須要加強色彩教學。學生能夠正確認識顏色、有意識有選擇地去使用顏色，并且能夠合理地搭配組合顏色是小學階段美術(shù)的基礎(chǔ)教學任務(wù)。重視創(chuàng)造力的美術(shù)教學才能真正地賦予學生美術(shù)審美，幫助學生成為一個獨具眼光的人。作為一名小學美術(shù)教師，要重視自身的教學責任，跟上新課程改革的潮流，優(yōu)化教學設(shè)計，培養(yǎng)新型優(yōu)秀學生人才。

參考文獻：

[1] 王雨中;走向主動的色彩教學[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），1994年02期.

[2] 常虹.論小學色彩教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學，2014年.