郭文元

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了信息化教學(xué)的時(shí)代，教師也成為了新時(shí)期的傳道者，所以信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。它能夠有效地打造出更加高效的課堂。新課改下要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地思考如何借助信息化教學(xué)有效的提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);信息化課堂

中圖分類號(hào)：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0176-01

核心素養(yǎng)隨著新課改的深化發(fā)展成為了一個(gè)熱門的詞匯，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中我們也努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)的輔助能夠在一定程度上推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的開展，有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。所以這也成為了我們探究的重點(diǎn)內(nèi)容。為此我們將針對(duì)信息化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義展開分析并且找到具體的信息化課堂構(gòu)建的策略，以期提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)主要就是借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)的一種方式。信息化教學(xué)能夠更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)課程進(jìn)一步的深化改革。一方面信息化教學(xué)能夠更好地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓諸多教學(xué)資源能夠得到有機(jī)地整合。教師除了借助課本內(nèi)容還可以有效的和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行組合，使用一些新穎的方式展開教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也能夠變得更加的豐富。更能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)信息化課程的建立能夠在一定程度上降低教學(xué)的難度，可以利用一些比較直觀的技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加的輕松和簡(jiǎn)單，這樣也能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最后就是能夠大大的提升課堂教學(xué)的效率。教師可以借助云平臺(tái)這種方式和學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的教學(xué)輔導(dǎo)，也可以對(duì)學(xué)生完成一些智能管理，另外還可以借助微課這種方式讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)的難度本身就有了一定的增加，邏輯性和抽象性也變得更加的強(qiáng)。所以對(duì)于很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就存在著一定的難度，為了能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力教師可以借助多媒體設(shè)備，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的具體和形象，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重新建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而降低知識(shí)點(diǎn)的難度。比如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)全等三角形的內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生能夠掌握全等三角形的性質(zhì)，同時(shí)要求學(xué)生能夠正確地找到兩個(gè)全等三角形對(duì)應(yīng)的邊和角。這部分的內(nèi)容相對(duì)比較的枯燥無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師可以為學(xué)生展示一對(duì)雙胞胎，然后讓學(xué)生思考兩幅圖片是否完全一致，然后引發(fā)學(xué)生的思考，借助教師利用工具將兩張圖片進(jìn)行重疊，發(fā)現(xiàn)了圖片上的內(nèi)容無(wú)法完全的重合到一起。這時(shí)候教師就可以引出全等概念，讓學(xué)生思考為什么是全等的，這時(shí)候?qū)W生的積極性得到了提高，也借助形象的動(dòng)畫認(rèn)識(shí)到了全等的概念，更好地讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.2 利用微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

微課這種模式主要是以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，能夠把重要的知識(shí)點(diǎn)濃縮在五到八分鐘之內(nèi)，幫助學(xué)生更好的通過(guò)微視頻的觀看理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以充分地將微課利用到課前、課中和課后。課前教師可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)確微測(cè)試，這樣能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)針對(duì)性。但同時(shí)也可以把微課利用到課堂教學(xué)中，對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)更好地解釋，方便學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版《展開與折疊》這一內(nèi)容時(shí)，比較考驗(yàn)學(xué)生的空間幾何概念，為此教師可以把微課引導(dǎo)課堂中，這樣學(xué)生能夠直觀地看到一些幾何體展開和折疊后的變化，從而幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，提高效率。通過(guò)這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的幾何觀和邏輯思維能力。最后教師關(guān)于微課課后的利用。一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較的薄弱，為此教師可以很好地將微課利用到學(xué)生的課后，幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生借助微課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)的學(xué)習(xí)和觀看，能夠在一定程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息化的教學(xué)模式還有很多，比如借助云平臺(tái)布置作業(yè)，拓展學(xué)生知識(shí)面等等。作為數(shù)學(xué)教師一定要積極開展信息化的數(shù)學(xué)課堂，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造出更多新穎的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用提高初中數(shù)學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得思維能力、創(chuàng)造力、幾何觀、運(yùn)算能力和自主學(xué)習(xí)能力全方面地提升和發(fā)展。

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