郝致遠(yuǎn)

摘要：形勢與政策課作為高校思想政治理論教育的重要組成部分，是高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外社會熱點(diǎn)問題，幫助其掌握科學(xué)分析方法，正確分析形勢立場，樹立正確價(jià)值觀的前線和高地，是高校輔導(dǎo)員工作的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;形勢與政策課;思想政治教育

一、當(dāng)前形勢與政策課授課模式存在的問題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)性

當(dāng)下高校輔導(dǎo)員從業(yè)人員的專業(yè)構(gòu)成較為繁雜，接受過全面系統(tǒng)形勢與政策課培訓(xùn)的從業(yè)人員較少，對該課程的科學(xué)認(rèn)知不夠到位。形勢與政策課旨在針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助大學(xué)生認(rèn)識國內(nèi)外形勢，引導(dǎo)和教育高校大學(xué)生全面準(zhǔn)確理解黨的路線、方針和政策。從業(yè)人員繁雜的專業(yè)背景，往往意味著缺少該學(xué)科授課教師必備的馬克思主義哲學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，難以用必備的科學(xué)研究方法來幫助學(xué)生分析時(shí)政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。

（二）課程教學(xué)缺乏趣味性和科學(xué)性

形勢與政策課常與時(shí)政緊密相連，其教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、突發(fā)性和寬泛性等特點(diǎn)。這要求輔導(dǎo)員教師在進(jìn)行理論分析的同時(shí)，要結(jié)合時(shí)政、聯(lián)系實(shí)際，能全面、客觀進(jìn)行講述，但在實(shí)際授課過程中，部分輔導(dǎo)員教師存在一定程度照本宣科的情況，難以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，課程與時(shí)政緊密結(jié)合的理想效果。此外，多數(shù)形勢與政策課教學(xué)方法過于落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，課堂趣味性較低，對學(xué)生吸引力不足，以至教學(xué)效果欠佳。究其原因，主要是輔導(dǎo)員教師在繁冗的行政事務(wù)中難以脫身，在形勢與政策課程的授課模式的探究和課程設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)難以投入足夠精力，因此在實(shí)際操作中難免采取形勢單一的“填鴨式”教學(xué)，缺乏與學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容缺少自主思辨意識，進(jìn)而造成課堂效果欠佳的局面。

二、高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課的優(yōu)勢

（一）輔導(dǎo)員更了解學(xué)生情況，更易掌握學(xué)生興趣點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員作為與高校大學(xué)生接觸最為密切的教職工群體之一，對學(xué)生心理動態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人情況最為了解，因此在形勢與政策課授課過程中，更容易掌握學(xué)生狀態(tài)，把握課堂節(jié)奏，可以利用對學(xué)生熟悉的優(yōu)勢，引入大學(xué)生感興趣的話題，或盡量把學(xué)生所學(xué)專業(yè)同形勢與政策課聯(lián)系起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）輔導(dǎo)員工作特性使其承擔(dān)的課程更具理論性

第24號教育部令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、聘任、培養(yǎng)等各個(gè)方面的內(nèi)容。其中第十六條規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究。由此可見，輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育過程中，需要承擔(dān)相關(guān)科學(xué)研究，因此，高校輔導(dǎo)員教師所承擔(dān)的形勢與政策課應(yīng)比普通教職工更具理論性。此外，在日常行政工作中，輔導(dǎo)員會接觸到更多的國內(nèi)外社會動態(tài)，對國內(nèi)外形勢的認(rèn)知相對更全面，對社會問題的解構(gòu)、分析更為系統(tǒng)客觀。

三、形勢與政策課授課模式的優(yōu)化探究

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，為輔導(dǎo)員教師提供充足備課時(shí)間

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的形勢與政策課籌備不完善的重要原因之一在于難以從繁冗的行政事務(wù)中脫離出來。因此，高校可以進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員職責(zé)劃分的頂層設(shè)計(jì)，在校院兩級層面明確輔導(dǎo)員工作界限，妥善劃分各行政部門同學(xué)院輔導(dǎo)員的工作關(guān)系，防止因工作返工、多部門工作職能重疊等原因造成的工作量增加;學(xué)院層面，應(yīng)根據(jù)各年級工作強(qiáng)度和學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生工作在各年級、專業(yè)輔導(dǎo)員中進(jìn)行合理分配，避免工作量集中在某一個(gè)或某幾個(gè)輔導(dǎo)員身上。此外，輔導(dǎo)員本人應(yīng)搭建合理的班委隊(duì)伍，幫助其分擔(dān)部分學(xué)生工作。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員本人形勢與政策課的專業(yè)性

形勢與政策課要求輔導(dǎo)員結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形勢和大學(xué)生成長的特點(diǎn)，在課堂上介紹當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢、國際關(guān)系以及國內(nèi)外熱點(diǎn)事件，并進(jìn)一步闡明我國政府的基本原則、基本立場與應(yīng)對政策，幫助大學(xué)生建立起客觀全面的認(rèn)知以及健康的三觀。

（三）創(chuàng)新形勢與政策課授課方式，增強(qiáng)課堂趣味性

優(yōu)化形勢與政策課的課程結(jié)構(gòu)，在于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講授，學(xué)生聽講的固有模式，要把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，輔導(dǎo)員教師應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)工作。例如，輔導(dǎo)員可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，在開課前普及形勢與政策課主題知識，并讓小組成員相互配合，進(jìn)行資料搜集、案例分析、主題演講甚至情景演繹，通過多種形式，讓學(xué)生在課程中自主探究，更深層次地認(rèn)知本堂課程主題。輔導(dǎo)員教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行聯(lián)動，通過視頻、微博、微信公眾號，在線上普及、傳播最新的時(shí)事動態(tài)，還可以通過新媒體，在平臺內(nèi)部與班級同學(xué)進(jìn)行互動，作為形勢與政策課的延續(xù)與補(bǔ)充。此外，輔導(dǎo)員教師還可以開展第二課堂，在建黨、建軍節(jié)等特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生參觀紅色基地，幫助大學(xué)生更全面地了解國內(nèi)外形勢下，我黨施政理政的緣由。總之，輔導(dǎo)員教師要采取多種方式，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生形勢與政策課的學(xué)習(xí)效率。

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