韓能

摘 要在我國現(xiàn)代化新課改大環(huán)境下，教育創(chuàng)新已經(jīng)由知識(shí)時(shí)代邁入核心素養(yǎng)時(shí)代。在這樣的情況下，要想保證生物課程活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師就要培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)?；诖?，本文分析了基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞學(xué)科核心素養(yǎng);高中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0142-01

生物學(xué)科并不是簡單的課程，其知識(shí)內(nèi)容不只是抽象，也非常繁雜。在具體教育教學(xué)的時(shí)候存有一定程度上的難度。核心素養(yǎng)主要是在高中生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中形成的與自身實(shí)際需求相符的能力。此素養(yǎng)涉及高中生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，在當(dāng)前現(xiàn)代化素質(zhì)教育快速發(fā)展的大環(huán)境下，教師要重視培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，保證生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利展開

對于處在高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)非常煩累。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向高中生直接展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，保證實(shí)際教育成效。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“綠葉中的色素分離與提取”的過程中，要想保證課堂趣味性，教師在實(shí)際教育的時(shí)候，要收集更多的素材內(nèi)容，展開故事教學(xué)活動(dòng)。要想提升其趣味性，教師要將這樣的故事使用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來。一方面講解小故事，另一方面教學(xué)色素分離的有關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容。經(jīng)過此方法，不僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也讓他們掌握更多的知識(shí)。運(yùn)用這樣的方法，把生物知識(shí)直接展現(xiàn)在高中生的面前，讓他們深入理解與掌握抽象生物知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、憑借情景教學(xué)，培養(yǎng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)

生物學(xué)科在自然科學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，不管是人類起源，還是生物原理等，此學(xué)科都具備其他課程沒有辦法取代的重要作用。在具體教育教學(xué)的時(shí)候，教師要豐富高中生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)習(xí)與掌握更多的生物課程知識(shí)內(nèi)容。經(jīng)過構(gòu)建真實(shí)的情景，讓高中生更加深入以及全面地理解生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)出他們的求知欲望與熱情。然而，某些教師在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候沒有建設(shè)合理情景，導(dǎo)致高中生沒有辦法準(zhǔn)確的面對生物課程問題，更加難以培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。所以教師要在具體教學(xué)的時(shí)候?qū)⑶榫白饔贸浞职l(fā)揮出來，提升他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知與意識(shí)，培養(yǎng)他們的生物學(xué)科能力與素養(yǎng)。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”過程當(dāng)中，要充分運(yùn)用多媒體設(shè)備向高中生營造一個(gè)真實(shí)情景，向他們直接播放“異花傳粉”的視頻內(nèi)容。高中生在經(jīng)過觀看此視頻內(nèi)容以后能夠更加全面且清晰地掌握異花傳粉知識(shí)，之后教師要向高中生播放本課程的相關(guān)視頻。在高中生觀看以后，便會(huì)對孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)擁有初步認(rèn)知，并且區(qū)分基礎(chǔ)性概念知識(shí)，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)自覺性以及熱情。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，教師可以把高中生引領(lǐng)進(jìn)實(shí)際情景當(dāng)中，讓抽象的生物知識(shí)更加形象化與具體化，有效提升高中生的理解水平，培養(yǎng)他們的生物學(xué)科素養(yǎng)與能力，讓他們在看待生物問題的時(shí)候可以使用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)。

三、創(chuàng)新生物教學(xué)評價(jià)方式

在當(dāng)前的生物課程實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師在課堂當(dāng)中對高中生的評價(jià)非常重要。教師在具體教學(xué)的時(shí)候，要把終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)有效整合起來。經(jīng)過多樣性手段與方法，依照高中生個(gè)體存有的區(qū)別做好評價(jià)工作，保證教師教學(xué)評價(jià)的可靠性與高效性，深入挖掘高中生的內(nèi)在潛力。經(jīng)過高中生之間的良好評價(jià)，讓他們加強(qiáng)溝通以及互動(dòng)，有效提升高中生的交流水平與能力。與此同時(shí)，教師也要讓高中生做好自我評價(jià)，經(jīng)過此種手段可以讓他們不斷進(jìn)行自我反省，有效改善自身存有的不足與缺陷。因此，教師要重視生物課堂當(dāng)中對高中生進(jìn)行評價(jià)，保證此評價(jià)手段與方法的合理性與創(chuàng)新性。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的新形勢下，在高中生物學(xué)科教育教學(xué)的時(shí)候，教師要重視培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，保證生物課程教學(xué)活動(dòng)的順利展開，讓高中生積極主動(dòng)地參與其中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性，提高生物課堂教育教學(xué)質(zhì)量與成效。也就是說，教師在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教育教學(xué)方法與手段，緊密貼合高中生的實(shí)際發(fā)展情況，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好且和諧的生物課堂環(huán)境與氛圍，保證此課堂教學(xué)的高效性與可靠性，讓高中生更加全面地掌握生物知識(shí)，使用學(xué)科思維解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。

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