王致敏

摘 要當代教育更強調(diào)教會學(xué)生學(xué)習，能夠通過科學(xué)思維的方式進行思考學(xué)習。高中物理教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要平臺，教師需要在課堂教學(xué)中將科學(xué)思維的模式教給學(xué)生，幫助他們掌握科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞高中物理;教學(xué);科學(xué)思維

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0082-01

高中物理對比其它學(xué)科來說，即便是理科，也是難度偏高的一個學(xué)科。目前高中物理課程標準對于學(xué)科的核心要求是：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。希望高中物理教學(xué)中能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的上述學(xué)科素養(yǎng)，而其中的重中之重就是進行科學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、科學(xué)思維

（一）取向。思維，如果做名詞，指的是理性認識，也就是思想;如果作動詞，則是理性認識的過程，也就是思考，具體指的是人的大腦通過反映客觀事物得到間接和概括的結(jié)果，可以分成形象思維和邏輯思維兩種?？茖W(xué)思維，則是指通過事實作為依據(jù)，通過邏輯進行論證，通過質(zhì)疑進行評價的一種思維，將其本身和其他的思維分離出來。

（二）要素。雖然不同類型的思維各有區(qū)別，但是其基本要素是一致的，包括提出問題、建立模型、推理論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新?？茖W(xué)思維的基本要素幫助其構(gòu)建出基本的框架，物理課堂教學(xué)中想要進行科學(xué)思維教育，就要從基本要素出發(fā)，避免出現(xiàn)單純打著幌子的科學(xué)思維培養(yǎng)。

（三）方法?？茖W(xué)思維的方法，就是指其主體想要達到目的而將相關(guān)概念和動作進行組合排列，達成靜態(tài)或動態(tài)步驟程序能夠運行的操作過程。想要解決物理問題，采用的解決方法核心則是思維方法。思維方法可以分成兩種，邏輯和非邏輯方法，在學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維的過程中都是必不可少的。

二、在高中物理教學(xué)中落實科學(xué)思維的方法

（一）過程式培養(yǎng)?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)并不能完全通過教學(xué)進行傳授，而是需要學(xué)生自己加入其中進行體驗和經(jīng)歷，并不能單純在教師教學(xué)的時候旁觀，而是要加入進去，進行知識構(gòu)建。物理規(guī)律和概念的發(fā)現(xiàn)都是曲折和復(fù)雜的，學(xué)生在領(lǐng)悟這一過程的時候能夠領(lǐng)略科學(xué)探究的整個過程，學(xué)習探究的精神和指揮。教材能夠呈現(xiàn)知識，但是科學(xué)探究的精神智慧卻無法體現(xiàn)，所以課堂教學(xué)就要重點創(chuàng)造真實的情境，對于過程和結(jié)果同樣投入重視。

例如高中物理課程中，《實驗：加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系》的學(xué)習，并不能直接將公式告知給學(xué)生，或是直接將公式中的幾個變量給出，讓學(xué)生探討其關(guān)系，而是應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解探討它們之間關(guān)系的產(chǎn)生背景，為什么要探究這一關(guān)系。這樣一來，學(xué)生就能夠有了明確的學(xué)習目標，需要掌握公式中不同變量之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確加速度、力和質(zhì)量之間究竟存在怎樣的關(guān)系。這一課本身也是實驗課程，學(xué)生更能夠在實際實驗的過程中領(lǐng)會科學(xué)思維。

（二）實踐式培養(yǎng)。物理學(xué)中涉及到的知識是學(xué)科性知識，相關(guān)的生產(chǎn)生活知識則是實踐性知識。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，并不能單純從學(xué)科性知識出發(fā)，而是要跳出狹窄的課堂局限，將實踐性的知識融入到教學(xué)過程中，令兩種知識相互融合交互，彼此促進。雖然課程教學(xué)主要是在課堂進行教學(xué)，但是教師可以有意識地將實踐教育也加入到教學(xué)中。教師可以利用多種多媒體手段或是直接將學(xué)生帶入到自然環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境中，運用真實的場景幫助學(xué)生進行物理知識學(xué)習并實踐。同時，在上課期間需要學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極討論。

例如在學(xué)習《圓周運動》這一課的時候，教師可以通過圖片、視頻等形式向?qū)W生講述生活中的圓周運動，學(xué)生也可以舉例日常學(xué)習生活中觀察到的圓周運動。此外，教師還可以組織學(xué)生到操場上進行圓周運動。在觀看圖片、視頻和實際運動的過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生思考圓周運動有哪些規(guī)律、哪些特點、哪些要素等等，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維。

（三）內(nèi)隱性培養(yǎng)。物理知識屬于外顯性的知識，但是高中物理教學(xué)中除了表面上的外顯知識以外，也存在著沒有通過文本形式展示出來的內(nèi)隱性知識。例如物理思想、觀念、方法、精神，都是不能直接展現(xiàn)出來的知識。物理學(xué)知識展現(xiàn)著人們對于世界的客觀認識，通過物理的方式進行思考，更能表現(xiàn)出探究性和客觀性。通過物理課程的學(xué)習，除了物理知識本身，也應(yīng)該在教學(xué)融入科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)，體現(xiàn)科學(xué)探究的人文精神，從而啟發(fā)學(xué)生也能從中學(xué)會物理學(xué)家的人文科學(xué)思維。

例如牛頓三定律的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么世界上現(xiàn)實生活中處處可見的常見現(xiàn)象，只有牛頓從中領(lǐng)悟到了物理定律呢？物理教師需要在這個階段為學(xué)生適當加入牛頓這個大物理學(xué)家的背景知識介紹，引導(dǎo)學(xué)生靠近物理學(xué)家，試著向物理學(xué)家思考的方式學(xué)習，靠近物理學(xué)家的思考方式，用更為科學(xué)的思維模式進行物理問題探究，從而掌握科學(xué)思維。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)中想要引入科學(xué)思維，需要教師和學(xué)生共同努力，在課堂中通過多種方式進行科學(xué)思維培養(yǎng)，落實科學(xué)思維教育。

參考文獻：

[1]林明華.高中物理教學(xué)中科學(xué)思維教育的落實[J].物理教學(xué)探討，2018，36（10）：1-4.

[2]王國松.高中物理教學(xué)中顯化科學(xué)思維方法教育的實踐探索[D].南京師范大學(xué)，2018.