沈海櫻

摘 ?要：當代社會對于學(xué)生的團隊合作能力要求非常高，現(xiàn)代企業(yè)都非常重視個人與集體的融合度與粘合度。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅需要教授科學(xué)知識與專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生對集體中互相幫助精神的認識，讓學(xué)生能成為一個擁有團隊合作能力、能對集體作出貢獻的人。體育課程相較其他課程來說，更有團隊合作的氛圍，因此，本文就在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，對教學(xué)策略進行探討與研究。

關(guān)鍵詞：初中體育;團隊精神;集體榮譽感;教學(xué)策略

團隊是指由兩個或兩個以上成員組成的共同體^[1]，在教學(xué)過程中，體育教師可以運用班級的特點，將班級作為一個團隊的單位，開展教育工作。初中生大多具有焦慮、渴望他人關(guān)注、強調(diào)自身存在的特點，這是由于初中生正處在心理成長的關(guān)鍵階段，這個時期的學(xué)生對于自身的關(guān)注會比較強烈，容易產(chǎn)生孤獨感。因此，在初中體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識是非常重要的，通過合力完成體育項目，能夠有效地讓學(xué)生融入集體，增強團隊精神。

一、培養(yǎng)初中生團隊精神的重要性

國際發(fā)展和社會進步都提出了“命運共同體”的概念，這說明現(xiàn)代社會是一個提倡“互幫互助”，注重合作的高素質(zhì)社會。

從學(xué)生個人發(fā)展來看，在初中階段就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更好地融入班集體，有助于學(xué)生生成積極、有責(zé)任、有擔(dān)當?shù)乃枷?，從而提高學(xué)生精神層面的素質(zhì)。

從將來的就業(yè)來看，在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，相當于在學(xué)生的心中播下團結(jié)協(xié)作意識的種子，有利于學(xué)生在今后漫長的學(xué)習(xí)過程中去反復(fù)品味團隊精神的內(nèi)核，有助于學(xué)生在面對就業(yè)時更好地適應(yīng)新的環(huán)境。

從社會發(fā)展的層面來看，培養(yǎng)初中生的團隊精神就是為祖國的未來打下堅實的基礎(chǔ)，為祖國和社會發(fā)展培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當?shù)哪贻p人。

二、體育在團隊精神培養(yǎng)中的重要作用

體育課程是一門元素非常豐富的課程，相較于其他課程來說，體育課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的精神意識，例如：永不言棄、持之以恒、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、集體榮譽感等。其中，團結(jié)協(xié)作的意識和集體榮譽感是團隊精神的重要組成部分。在體育教學(xué)中，一個班級就是一個團隊、一個集體，學(xué)生在體育運動中不僅需要提高自己的個人能力，還需要與集體保持協(xié)調(diào)，需要與集體中的同學(xué)保持步調(diào)的統(tǒng)一。因此，體育在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的過程中具有重要意義。

三、在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的策略

（一）貫穿團隊精神的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神時，首先第一步就是向?qū)W生傳達“集體大于個人”的理念，先培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊意識。教師可以通過簡單的獎懲機制和連帶機制，讓學(xué)生親身體會到集體的概念，讓學(xué)生意識到個體是存在于集體中的，并且個體的行動勢必會影響集體的表現(xiàn)。例如：在進行課前身體活動時，教師可以頒布連帶規(guī)則——如果有人沒有認真完成身體活動，那么全班都需要重新進行身體活動。通過這種“連帶懲罰”，讓學(xué)生對其他人產(chǎn)生責(zé)任感，從而意識到個人與集體的利害關(guān)系。

（二）利用競技活動提高學(xué)生的團隊意識

體育具有很多需要團隊合作才能完成的項目，如拔河、集體跳繩和各種球類運動。而在體育競技中，個人能力固然重要，但團隊合作才是決定比賽結(jié)果的關(guān)鍵^[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過安排學(xué)生以小組為單位，進行小團體間的競技活動。例如：教師可以安排學(xué)生進行小組接力賽跑、接力投籃、拔河比賽、籃球賽等。讓學(xué)生在實際的體育競賽中，增強團隊意識，在集體氛圍的引導(dǎo)下成為團隊中的一份子。

（三）引入體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力

在教學(xué)過程中，教師也可以安排學(xué)生以班級為單位，進行集體游戲。讓學(xué)生在游戲中，體會團隊精神，在集體的包容中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。例如：教師可以安排學(xué)生以班級為單位，進行踢球游戲。讓學(xué)生圍成一個巨大的圓圈，然后準備兩到三個足球，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的線索，將球踢到對應(yīng)的同學(xué)腳邊。

（四）善用表揚機制，增強集體榮譽感

鼓勵與表揚永遠是增強學(xué)生自信與心理滿足的最好途徑。在教學(xué)過程中，教師一定不要吝嗇對學(xué)生的夸贊，用正能量的鼓勵與表揚，促進學(xué)生對集體的歸屬感。例如：當學(xué)生小團隊在體育競賽中獲得勝利時，教師一定要肯定團隊中每位成員的努力，并將榮譽頒給學(xué)生所屬的群體。同時，對于競賽中惜敗的團隊，教師也要照顧到學(xué)生的心情，肯定他們的付出，并鼓勵學(xué)生下次競賽加油奪冠。

結(jié)束語：

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師需要有意識地將團隊精神融入課程，實行“集體大于個人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠通過集體的勝利獲得獎勵與榮譽，也能因為集體的失敗受到懲罰，通過這種方式，讓學(xué)生對團隊產(chǎn)生感情，并且在獎懲機制和“連帶機制”的幫助下，讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生間互相幫助的意識。同時，教師也可以通過體育競技、體育游戲等方式，增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，增強學(xué)生的集體榮譽感。

參考文獻：

[1]鄒冠龍. 探討如何在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神[J]. 體育時空，2017，（6）.

[2]商東凱. 如何在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[J]. 新課程（下），2018，（3）：245.