巴合提亞爾?謝合如拉木

摘 ?要：教師在數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高學生在課堂中的學習效率，通過問題引導培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。通過情境教學，加深學生對教學內(nèi)容的理解，同時提高了學生的課堂參與度，進一步提高學生的課堂學習效率，有利于學生數(shù)學成績的提高。據(jù)此，文章對初中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題情境;核心素養(yǎng)

學生在學習過程中，主要是通過學習新知識來解決新問題，因此，問題是學生學習知識的主要動力和推動力。在此基礎(chǔ)上，學生通過學習新知識所產(chǎn)生的創(chuàng)新性思維和成果也都是來源于問題，數(shù)學這門學科的本質(zhì)也是問題。所以，初中數(shù)學教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生通過學習新知識掌握解決問題的方法和技巧。為了在一定程度上豐富教學內(nèi)容，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來幫助學生培養(yǎng)問題觀念，提高學生解決問題的能力。

一、在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

（一）能夠保證初中數(shù)學教學的效率

在初中數(shù)學教學中對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，能夠有效保證數(shù)學教學的質(zhì)量。具體來說，在初中教育階段，數(shù)學是最為重要的學科之一，雖然與高中的數(shù)學知識相比，初中數(shù)學知識的難度并不算大，但是對于剛剛從小學升入初中的學生來說，面對突然加深的數(shù)學學科內(nèi)容難免存在一時難以適應(yīng)的情況。很多數(shù)學成績本身就不好的學生在學習初中數(shù)學時，更會存在很多的困難，從而直接影響學生的學習效率與教師的教學效率。如果教師能根據(jù)學生的實際情況對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，則能夠較好地解決這一問題。因為合理情境的創(chuàng)設(shè)能夠營造良好的教學氛圍，可以提升學生的學習興趣。當學生具備濃厚的學習興趣時，就會努力地參與學習過程，從而獲得成就感，這也就能夠提高初中數(shù)學教學的效率。除此之外，在實際教學過程中對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，也有利于教師對一些有難度的知識點進行導入，讓學生能夠透過抽象的外在表現(xiàn)去探究其基本內(nèi)涵，讓學生更好地融入課堂學習中。

（二）符合初中學生的學習特點

在初中數(shù)學教學中對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，較為符合初中學生的學習特點，當其具備合理性時，就可以提升學生的學習效率，減少學生的學習負擔與壓力，讓學生在輕松的氛圍下掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。具體來說，處于初中教育階段的學生普遍具備較強的好奇心，他們活潑好動，對新鮮事物充滿興趣，而數(shù)學學科的知識內(nèi)容具備一定的抽象性與邏輯性，如果能夠通過問題情境的創(chuàng)設(shè)將邏輯知識、抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的問題，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，如此就可以調(diào)動學生學習的積極性。因為學生不再需要機械地背公式，之后再機械地套用公式回答問題，而是靈活地運用學過的知識解決生活中的問題，提升了學生的數(shù)學能力。由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)符合初中學生的學習特點。

（三）幫助學生解決問題

想要幫助學生解決學習過程中遇到的問題，就必須要嘗試對問題情境進行創(chuàng)設(shè)。而創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，既是教師對學生進行了解的過程，也是教師與學生進行互動交流的過程，更是提高教學效率的過程。當教師能夠做到為學生解決問題創(chuàng)造客觀條件時，學生解決問題的積極性就會被激發(fā)，他們會主動地探究相關(guān)知識內(nèi)容，尋求解決問題的方式。而教師所創(chuàng)造的客觀條件包含很多方式與內(nèi)容，無論是對疑問進行設(shè)立，還是對矛盾關(guān)系進行列舉，抑或是對邏輯性問題進行布局，都可以在對事物矛盾進行揭示的基礎(chǔ)上，對主體的內(nèi)心沖突進行調(diào)動，讓學生主動運用自己的思維去探究問題。長期接受這種訓練，學生的思維能力會在不知不覺中得到提高，其對數(shù)學知識的掌握程度也會在潛移默化中得到加深。以上所述，基本就是在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性。

二、如何在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境

（一）為學生提供實踐機會，激發(fā)學生的課堂參與度

當下教育理念，不僅僅是培養(yǎng)學生的理論知識，對于學生的實際應(yīng)用能力以及實踐動手能力也要進行培養(yǎng)和提高。初中數(shù)學的特點之一就是實踐性強，因此教師在課堂教學中要抓住這一大特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，讓學生親自實踐探究，提高自身的問題探究能力。例如在講解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時，教師需要讓學生親自動手實踐，讓學生將一個圓錐紙片模型和圓柱紙片模型展開，讓學生發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱展開側(cè)面圖分別是由什么平面圖形構(gòu)成。在學生進行動手實踐探究之后，教師提問，讓學生思考圓錐和圓柱的側(cè)面積怎樣計算，讓其探究出解決方式。通過讓學生動手實踐，讓學生明白計算圓錐和圓柱的側(cè)面積只需要計算扇形和長方形的面積即可。如果教師直接告訴學生計算圓錐和圓柱的側(cè)面積計算方法，一些學生可能由于想象能力不強，而無法理解圓錐和圓柱側(cè)面積的計算公式。通過讓學生動手實踐操作，可以提高學生對本節(jié)知識的理解能力，激發(fā)了學生的探究能力。

（二）與實際生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學實際運用能力

教師在設(shè)置數(shù)學課堂教學情境時，要注意與實際生活情境相結(jié)合。由于數(shù)學知識在解決實際生活中的問題時能夠發(fā)揮很大的作用，因此教師通過設(shè)置生活情境，在課堂教學中培養(yǎng)學生在實際生活中解決問題的能力。教師要不斷使教學情境生活化，將數(shù)學問題放在實際生活中，將數(shù)學問題進一步應(yīng)用到實際生活中。例如，教師在講解數(shù)學一元一次方程時，可以通過列舉生活中的例子為學生設(shè)置問題?？梢詫⒄n堂情景放入商場打折促銷活動中。兩商場對一款價格相同的冰箱進行打折促銷，甲商場降價650元，乙商場打8.5折，這款冰箱原價為6800元，請問哪個商場的促銷方案更加優(yōu)惠呢。商場促銷在學生實際生活中也經(jīng)常遇到，因此在教學課堂中通過對這類問題的設(shè)置，學生掌握了對這類問題的解決方式，在實際生活中再面對這種問題就可以很好地進行解決。

（三）創(chuàng)設(shè)“糾錯”情景問題，激發(fā)學生的問題發(fā)現(xiàn)能力

在數(shù)學教學中，教師可以設(shè)置包含錯誤的教學情境。由于在初中數(shù)學教學過程中，學生很容易因為失誤而導致問題的產(chǎn)生，因此為了提高學生的問題發(fā)現(xiàn)能力，教師可以搜集總結(jié)一些學生在每一章節(jié)容易犯的錯誤，添加在教學情境設(shè)置中，這樣可以提高學生的問題發(fā)現(xiàn)能力，避免下一次犯錯。當學生發(fā)現(xiàn)問題所在，教師要進一步強化學生對于問題的重視，對其進行提醒，讓學生在做題過程中重視這一問題，避免犯錯，培養(yǎng)學生的思維嚴密性，提高學生的題目正確率。

三、結(jié)束語

根據(jù)上文敘述不難看出，在初中數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題探究能力。但是教師在問題情境設(shè)置中要注意問題適度性等原則，同時要全方位設(shè)置問題，提高學生的數(shù)學綜合探究能力。

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