王亞妮

摘? 要：閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，也是語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)和使命。對(duì)于初中生而言，閱讀能力的重要性可見一斑，它不僅能夠讓學(xué)生在考試中做到胸有成竹、游刃有余，而且有助于提高學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的整體提升。那么，語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀方法

閱讀是一種演變的境界，拾級(jí)而上直達(dá)人類真理的殿堂;是一種想像的空間，自由馳騁而凝天地萬端;是一片創(chuàng)新的園地，站巨人之肩而筑成功峰巒;是一隅交流的舞臺(tái)，陶陶然而神交情映……閱讀造就做人的精神高度，鄙視或擯棄閱讀，將使人生缺失精神的家園。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，良好的閱讀能力為學(xué)生打開了探索知識(shí)的大門，而良好的閱讀習(xí)慣則讓學(xué)生在閱讀這條康莊大路上走得更遠(yuǎn)。對(duì)于初中人生發(fā)展關(guān)鍵期的中學(xué)生而言，閱讀是豐富自身精神境界、提高文化品質(zhì)的最佳途徑。風(fēng)華正茂的年紀(jì)，若無書本相伴，那該是多么無趣??！從目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀能力仍處于較低層次，雖能理解文章大意，但難以深入理解文本中所蘊(yùn)含的情感和思想，再加上教教學(xué)方法的落后，使學(xué)生的閱讀積極性大大降低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以課程大綱為導(dǎo)向，通過行之有效的方法來提高學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī);另一方面，也要給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中揣摩閱讀的意義。

一、閱讀興趣是前提

閱讀興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是提高閱讀能力、形成閱讀習(xí)慣的重要前提。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要通過多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明確閱讀的意義，并由此端正閱讀態(tài)度，使學(xué)生能夠以積極飽滿的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀興趣的角度著手。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你們是否有過思鄉(xiāng)的情緒呢？鄉(xiāng)愁是種怎樣的感覺呢？讓學(xué)生以“鄉(xiāng)愁”為主題，充分調(diào)動(dòng)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以詩句或故事來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。接著，我會(huì)從個(gè)人的角度上升到國(guó)家的層次，讓學(xué)生一起來誦讀詩歌，感受祖國(guó)母親的“鄉(xiāng)愁”。之后，我會(huì)讓學(xué)生品讀詩歌，理解詩意，并在課堂上探討詩歌中所蘊(yùn)含的作者情感。進(jìn)而，我會(huì)利用多媒體課件通過配圖和配樂來幫助學(xué)生解讀詩歌，描摹詩歌中的意境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過這樣的方法，能夠有效豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

二、閱讀方法是關(guān)鍵

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，只有掌握正確的閱讀方法，才能夠在閱讀中做到張弛有度，收放自如。進(jìn)可體會(huì)文章意境，感受作者情感;退可以優(yōu)美的語言文字來提高自身的審美經(jīng)驗(yàn)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，使學(xué)生在方法的指導(dǎo)下展開深度閱讀，以進(jìn)一步體會(huì)閱讀所帶來的心靈愉悅感。

例如：在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀能力，我會(huì)從閱讀方法的角度切入。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你思考過人生與事業(yè)的關(guān)系嗎？我們究竟應(yīng)該怎樣去看待自己的職業(yè)？在你將來選擇職業(yè)的時(shí)候，你會(huì)選擇敬業(yè)還是樂業(yè)呢？以此來激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂上展開積極交流。之后，我會(huì)讓學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，提取文章的主要觀點(diǎn)，并積極發(fā)言。進(jìn)而，在學(xué)生初步理解文意的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)讀的方法來再讀課文，了解文章論述的“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的方法，深層挖掘作者的觀點(diǎn)。最后，我會(huì)讓學(xué)生從文章的寫作方法入手，對(duì)文章展開進(jìn)一步探究。通過這樣的方法，既能夠讓學(xué)生對(duì)文章有深入認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生習(xí)得一定的閱讀方法。

三、課外閱讀是保障

豐富的課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生視野，提高其閱讀能力，而且有助于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)，開展豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高自身的理解能力和鑒賞能力，從而使閱讀能力發(fā)展到更高層次。

例如：在上語文課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書目，如《美學(xué)散步》《圍城》《熱愛生命》等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀習(xí)慣;同時(shí)，定期組織學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生大膽分享自己的看法，在閱讀中活躍思想，在分享中提升境界。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的必備條件，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的必然要求。但閱讀能力的形成并非一蹴而就的，而是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，既需要教師的有效引導(dǎo)，同時(shí)也離不開學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。作為一名一線初中語文教師，要深知學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的艱巨性和漫長(zhǎng)性，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的諸多變化。

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