李加倫

摘? 要：現(xiàn)代文、文言文、古詩詞構(gòu)成語文教學(xué)的重要組成部分，其中文言文一直以來被視為教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。文言文語言的特殊性，加上距今年代久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)提不起興趣，文言文教學(xué)效果低下。如何更好地開展文言文教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的理解和認(rèn)知是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就以此為論題，針對(duì)開展初中語文文言文教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升文言文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);背景知識(shí);誦讀教學(xué);知識(shí)遷移

語文本身是一門包容性強(qiáng)且多元化的學(xué)科，文學(xué)形式十分豐富多彩。文言文、古詩詞等作為對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的文學(xué)表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)文化備受重視的時(shí)代背景下，重要性逐漸顯現(xiàn)出來。然而觀察我國現(xiàn)如今文言文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師一味采用照本宣科的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、無趣。加上學(xué)生知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。為此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從文言文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究開展文言文教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)文言文教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

一、滲透背景故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在文言文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)文言文的興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)因素所在。為此，在開展初中語文文言文教學(xué)時(shí)，教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過講述與作者或是文章內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)來吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)內(nèi)容的真實(shí)含義，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章深層次內(nèi)容的探索欲望，推動(dòng)文言文教學(xué)的順利、高效進(jìn)展。

例如，以《桃花源記》這篇課文為例，為了讓學(xué)生對(duì)課文所描述的理想世界有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，即當(dāng)時(shí)處于國家分裂、戰(zhàn)爭頻繁的東晉時(shí)期，統(tǒng)治王朝的腐敗及其對(duì)人民的剝削和壓榨，導(dǎo)致人們苦不堪言。正是出于對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿及對(duì)理想社會(huì)的追求，才促使作者寫成了這偉大的名作。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)這些背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對(duì)文章的寫作背景及作者的理想追求有深入的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，通過滲透相關(guān)的文化背景知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為文言文教學(xué)的順利進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視誦讀教學(xué)，把握文章情感脈絡(luò)

誦讀作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本形式，在文言文教學(xué)中同樣適用。文言文語言本身就十分精簡、干練，讀起來朗朗上口。為了使學(xué)生能夠充分感受到文言文語言的獨(dú)特韻律和魅力，初中語文教師應(yīng)重視誦讀教學(xué)的開展，使學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，感受文言文的深刻內(nèi)涵和意義，通過對(duì)文章重音和停頓的把握，來感受文言文的獨(dú)特韻律，使文言文教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以《岳陽樓記》這篇課文為例，這是一篇內(nèi)容充實(shí)、情感豐富的散文。文章駢散句并行，辭藻華美，音律也十分和諧。為了使學(xué)生充分感受到駢句的節(jié)奏美、散句的變化美，從而充分理解文章內(nèi)容以及作者遠(yuǎn)大的志向，教師可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀，并在朗讀的過程中，根據(jù)語句意義的不同而運(yùn)用不同的節(jié)奏、語調(diào)，比如在朗讀駢句時(shí)運(yùn)用整齊劃一的語調(diào)，兩句話之間要有較長的停頓等等，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會(huì)文章節(jié)奏的變化、寓意的深刻。如此，便將文章語言的節(jié)奏美充分凸顯了出來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章情感脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)推動(dòng)文言文教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、重視知識(shí)遷移，提高學(xué)生鑒賞能力

文言文語言與現(xiàn)代漢語相比，雖然在意義及其所傳達(dá)情感方面有著很大不同，然而這些字詞、語句在不同文言文中卻是通用的。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文中字詞用法和意義的認(rèn)識(shí)，初中語文教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文言文字詞的共通性，通過對(duì)某些字詞的掌握推理到它們?cè)谄渌轮械囊饬x，從而不斷促進(jìn)學(xué)生文言文鑒賞能力的提升，使文言文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以《出師表》這篇課文為例，文章包含有諸多古今異義詞，如痛恨、卑鄙等，前者的今義是深切的憎恨，而古義是痛心和遺憾;后者的今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺薄。類似的詞語還有很多，如感激、謹(jǐn)慎等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地識(shí)記這些字詞的用法，從而在閱讀其他篇章的文言文時(shí)，能夠更好地運(yùn)用已有知識(shí)斷定字詞的意義。如此，便實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和拓展，促進(jìn)了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)和鑒賞能力的提升，使文言文教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，文言文作為語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中語文教師，我們應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探究開展文言文教學(xué)的有效方法和策略，使單調(diào)、枯燥的文言文教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力，使學(xué)生在長期的古典文學(xué)熏陶中能夠不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)語文綜合教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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