段馬林

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)最為核心的驅(qū)動(dòng)力。高中物理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)心態(tài)等方面都具有較高的要求，樹(shù)立一個(gè)較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)興趣，并在激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。本文主要從高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，針對(duì)性提出相應(yīng)解決措施，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)高中教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

引言：

對(duì)于高中物理學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維水平。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，還需要從綜合素質(zhì)與思維水平的角度上進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。為此，加強(qiáng)高中物理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就成為了高中物理教師所面臨的主要問(wèn)題。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的重要性分析

新課改的推進(jìn)，使得近年來(lái)教師的教學(xué)重點(diǎn)更多地聚焦在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。教師要更注重從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)更注重學(xué)生在眼前階段知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也往往以高考的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中更注重如何解題，注重學(xué)習(xí)物理解題技巧，總是認(rèn)為只要取得高分即可。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力也往往來(lái)自于考試，當(dāng)擺脫考試的意義，很多學(xué)生并不知道為什么要學(xué)習(xí)物理。物理的學(xué)習(xí)不是為了考試，更不是為了高分，而是掌握一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，利用其學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)有效解決生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，繼而提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的主要措施

（一）注重引導(dǎo)性的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主分析與探索能力

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師往往采取習(xí)題訓(xùn)練的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提升其自身的綜合素質(zhì)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些固有的認(rèn)知，其認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終意義就是要解答問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸從教育意義的角度上轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲱}上，學(xué)生在此過(guò)程中就會(huì)弱化對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的真正思考。這種教育教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)合理的思維來(lái)分析與理解物理知識(shí)內(nèi)涵，其自身的物理學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到較為全面的體會(huì)。為此，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)人能力來(lái)針對(duì)性采取相應(yīng)引導(dǎo)措施，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生合理疑問(wèn)，將疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力，以此來(lái)通過(guò)各種探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行自主研究。

例如，在對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際事物或是實(shí)例內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以選取不同物體，并隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。在演示開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)參與學(xué)生對(duì)即將出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。在合理猜測(cè)之后，由教師給予相應(yīng)的信號(hào)，并通過(guò)不同物體之間的下落狀況來(lái)對(duì)比最終的結(jié)果。通過(guò)這種問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方式，學(xué)生能夠就當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)象和物理知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究，以此來(lái)引出自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際內(nèi)涵與最終的影響變量。

（二）豐富教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中教育教學(xué)階段，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中較容易產(chǎn)生各種疲憊心理。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)由于自身的情緒原因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的惰性，喪失了學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)積極性。為此，教師就需要對(duì)高中生的當(dāng)前學(xué)習(xí)心理進(jìn)行充分的理解，重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)人興趣愛(ài)好，以此來(lái)改善教育教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)出情境教學(xué)的重要影響效果，建立知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性。教師還可以相應(yīng)的舉辦各種教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效激發(fā)，其學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也能夠得到較為全面的體現(xiàn)。

（三）建立正確的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)高中物理考核方式中，教師往往是通過(guò)習(xí)題檢測(cè)或是考試的最終結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)效果考核。但是這種考核機(jī)制自身存在有一定的缺陷性，考查的方式與考核內(nèi)容自身也存在片面性，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身出現(xiàn)有各種不良心理情緒，對(duì)于未來(lái)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)而言極為不利。為此，教師就可以將習(xí)題測(cè)驗(yàn)與考試這種單一性的考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)階段增設(shè)部分的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性課程、日常檢測(cè)等環(huán)節(jié)，并將其相應(yīng)的制定分?jǐn)?shù)比例，在學(xué)期末進(jìn)行整體性的統(tǒng)計(jì)。這樣的科學(xué)性考核機(jī)制能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也將會(huì)產(chǎn)生各種積極的影響。正確的考核機(jī)制在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能引導(dǎo)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是從樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念下，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的深入分析與研究，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)其對(duì)物理知識(shí)的整體性學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。教師還需要結(jié)合各種有效的教育教學(xué)活動(dòng)，采取各種引導(dǎo)性的教學(xué)手段，并積極改善考核機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅霞.加強(qiáng)高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[J].成才之路，2019（16）：98-98.

[2]龔華剛.在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[D].華中師范大學(xué).

[3]楊旭.高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）：323-324.

[4]李文峰.在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2006.