李勝江

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)高中歷史教學(xué)提出的要求不斷提高，這促使教師秉持的教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，史料作為歷史學(xué)科教學(xué)中的重要素材，其應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸受到教師的廣泛認(rèn)可。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談史料在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料;教學(xué)策略

所謂史料，主要是指那些在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中留存下來(lái)的，并且對(duì)人們認(rèn)識(shí)歷史有所幫助的各種痕跡。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，史料在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的意義。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)史料的概念及其主要形式進(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握，并根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，同時(shí)要及時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，而這也是發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重要前提條件。

1.利用史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

“興趣是最好的老師”，無(wú)論在任何形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這都是一條十分重要的教學(xué)原則。審視傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主要是依靠單一的文本，這種教學(xué)引導(dǎo)方式必然難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而相對(duì)于抽象的文字以及教師的口頭講解，史料無(wú)疑具有更加豐富多樣的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。為此，教師應(yīng)該合理地將史料引入到高中歷史教學(xué)中，以此來(lái)使學(xué)生直觀感受歷史知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生更為主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唯有如此，才能為高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如：在“文化史”中，講解了我國(guó)在不同歷史時(shí)期所取得的各方面的文化成就。為了使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，我在教學(xué)時(shí)利用相關(guān)的史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的引導(dǎo)。如：教學(xué)唐代時(shí)期的科技方面的文化成就時(shí)，我利用與唐朝瓷器相關(guān)的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)唐朝在瓷器方面取得的成就去感受唐代繁榮的經(jīng)濟(jì)以及高超的工藝水平，從而激發(fā)學(xué)生深入探究相關(guān)知識(shí)的意愿。在講解宋代書(shū)畫(huà)方面的文化成就時(shí)，從向?qū)W生展示了《清明上河圖》不同部分的詳細(xì)分析圖，利用這種類(lèi)型的史料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)宋朝巔峰時(shí)期汴京的繁華有了初步的感知，從而使學(xué)生更加有興趣了解宋朝在其他文化領(lǐng)域取得的成就。最終，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。由此可見(jiàn)，史料的合理使用對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情的提高會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。

2.利用史料培養(yǎng)綜合分析能力

不難理解，由于高中階段的歷史學(xué)習(xí)中具有比較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象、歷史事件以及歷史人物，再加上不同的歷史現(xiàn)象和事件中又蘊(yùn)含著十分復(fù)雜的構(gòu)成要素，所以在歷史學(xué)習(xí)中，綜合分析能力是一種十分重要的素養(yǎng)。為此，教師可以將史料應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行認(rèn)真的分析，使其從中提煉知識(shí)結(jié)論。通過(guò)這種方式，可以充分激活學(xué)生的思維，從而在不斷思考過(guò)程中鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，進(jìn)而為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展提供必要的前提條件。

如：教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)中向?qū)W生展示了一些關(guān)于日本侵略者殺害中國(guó)平民的史料，讓學(xué)生根據(jù)這些史料分析戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的危害性以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性。之后，我向?qū)W生出示了一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)軍人的圖片資料，讓學(xué)生從這些軍人所處的環(huán)境、著裝、手持武器等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性，以此來(lái)強(qiáng)化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。最終，通過(guò)全面的思考，在鍛煉了學(xué)生綜合分析能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有了更加深刻的理解。由此可見(jiàn)，在學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)中，融入不同形式的史料是十分必要的。

3.利用史料拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該明白，為了促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的提升，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，從教材內(nèi)容來(lái)看，歷史知識(shí)的容量是比較有限的。為此，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，而是應(yīng)該引入一些與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的史料。這樣一來(lái)，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。

以“毛澤東思想”的相關(guān)內(nèi)容為例。不難理解，毛澤東思想是在革命進(jìn)程中產(chǎn)生和不斷發(fā)展的。盡管教材中對(duì)毛澤東思想的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行了一定的講解，但是學(xué)生的理解仍然不夠全面。于是，我在教學(xué)中給學(xué)生出示了相關(guān)的史料，使學(xué)生對(duì)毛澤東思想的發(fā)展背景、理論發(fā)展、地位確立、重要影響等方面的現(xiàn)實(shí)情況有了較為準(zhǔn)確的理解。

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合理引入史料的必要性。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)高中歷史教學(xué)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行更加全面的分析，然后將史料應(yīng)用作為一種重要的教學(xué)手段，甚至可以讓學(xué)生親身參與到史料的搜集過(guò)程中。從而在史料的幫助下使學(xué)生逐漸養(yǎng)成更加正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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