蔣煜之

摘 要：班級是學校中最基本單位，一般負責班級管理都是班主任，其管理的好壞將取決于班主任的思想理念。班級生活是學生在校生活的重要組成部分，班級管理一旦出現(xiàn)問題，將會嚴重影響學生對學校的評價，也會影響學生學校中的學習積極性。并且，教育在新時期的發(fā)展背景下，班級管理也應該做出相應的改變，以滿足新時期教育發(fā)展的需求，促進學生的發(fā)展和成長。本文就新時期杭州地區(qū)初中班主任提高班級管理的方法進行探討，以期促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：新時期;初中班主任;班級管理方法

前言：初中是學生逐漸從兒童向成人轉變的重要時期，也是思想開始成熟的重要階段。初中學生對于周圍事物的好奇心和求知欲都是十分強的，也開始出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，需要班主任對處于這個時期的學生進行管理。但是，由于傳統(tǒng)管理方式的不完善，不能夠滿足新時期班級管理需求，需要班主任對在傳統(tǒng)班級管理過程中所存在的缺陷進行分析，再制定有效的管理措施進行管理，從而提高初中班級管理。

一、新時期初中班級管理的簡介

班級管理是一個動態(tài)的管理過程，其管理方式主要是根據(jù)初中班級班主任具體需求，采取具有針對性的管理措施，并帶領班級中的學生對班級的資源與各種活動進行策劃和協(xié)調，從而實現(xiàn)教育目標。班級管理也是社會化的活動，其具有一定的目的性，該目的與其他社會活動還是存在著很大的區(qū)別，其目的是為了實現(xiàn)教學目標，促進學生的發(fā)展[1]。

在班級管理中，其所管理的對象主要是學生，所以班級管理情況將會直接影響到學生的學習生活。從另一個角度而言，學校和班主任要想提高教育質量，就必須要將班級管理放在班主任工作的首要位置。學生雖然是被管理的對象，但是學生與老師并沒有上下級的關系，由于班級管理這種特殊性，使得班級管理是一種學生和老師之間雙向交流過程。因此，班主任在班級管理過程中，應引入學生管理，使其與班主任管理共同形成班級管理體系。

二、現(xiàn)階段初中班級管理所存在的問題

（一）缺乏管理理論

班主任在班級管理中占有主導地位，是班級管理的發(fā)起者，其需要在科學管理理論的指導下開展各項班級管理工作，并使其在具體管理過程中不斷積累經(jīng)驗，從而形成一套具有個人特色的管理理論。要想形成完善且有效的管理理論，需要開展班級管理的班主任具有先進的思想，能夠接受和理解先進的教育理念[2]。然而，從現(xiàn)階段我國初中班主任所總結的理論來看，絕大多數(shù)班主任還存在較為傳統(tǒng)的教育理念，不能夠滿足時代發(fā)展的需要。

（二）缺乏健康的心理

班主任的心理素質是其思想素質當中重要組成部分，其對于班主任日常的教學和班級管理具有重大影響。但是，近年來很多地方都相繼爆出教師失德問題，這在一定程度上給教師這個職業(yè)產(chǎn)生了很嚴重的負面影響。同時，也說明了我國應該加強對教師的培訓，提高其思想素質。初中班主任在其工作過程中所承受的壓力是巨大的，不僅要面臨教學壓力，還要承受班級管理壓力。并且初中班主任每天的工作時間也是很長，這在一定程度上有可能使班主任會因為承受不住壓力而出現(xiàn)心理問題，從而給班級管理工作帶來很多困難和挑戰(zhàn)。

（三）缺乏行之有效的管理方法

隨著我國中學教育的改革，這便要求我國中學班主任也應該順應教育的改革，對其所采用的班級管理方法進行革新。在教育改革的背景下，學生在課堂中的主體地位也變得越來越明顯，需要班主任在班級管理過程中從學生角度出發(fā)進行班級管理，并將學生也拉入到班級管理過程中，從而實現(xiàn)學生進行班級管理。

三、新時期初中班主任提高班級管理的措施

（一）完善班級管理理論

新時期的初中班主任，其在開展班級管理工作時應該投入更多的創(chuàng)新精神，在實際班級管理時也應該改變以往的權威性管理模式，采用民主管理模式，從而提高班級管理質量。針對新時期教育的發(fā)展，初中班主任應該根據(jù)班級管理實際情況，去參加相關的培訓，從而完善其班級管理的理論。班主任還可以在班級內部定期開展相關的實踐討論活動，讓學生根據(jù)最近一個時期班級的管理情況進行闡述，提出在班級管理中的缺點和不足，并提出滿足實際需求的解決措施，從而使班級中的每位同學都能夠參與到班級管理中，提高班級管理的質量。

（二）保障教師心理健康

班主任相較于一般科任教師具有更加繁重的工作任務，其不僅要開展正常的教育任務和班級管理，還需要處理與之相關的學校工作，如此多的工作任務是班主任壓力的主要來源。班主任在正常開展工作過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生，還應該時刻關注自身的心理情況，使其時刻保持良好的心理狀態(tài)。因此，班主任應該學習一些心理學知識，不僅在班級管理上能夠起到一定作用，還能夠使其進行自我調節(jié)，緩解重大的工作壓力，從而使自己避免出現(xiàn)心理問題，能夠更好地管理班級。

（三）細化班級管理工作

初中班主任為了能夠更好地對班級進行管理，應嚴格要求每一個學生，細化班級管理中的具體工作內容，制定出一個較為詳細和嚴格的管理制度和獎懲制度，對于違反班級管理制度的學生進行嚴格的懲罰。班主任還可以利用學校所制定的制度對班級進行管理，如對出勤、衛(wèi)生等方面的管理。

（四）營造良好班級氛圍

每個學生之間都具有一定的促進效應，良好的班級氛圍對于提高班級管理質量具有重要作用。因此，班主任應幫助學生營造良好班級氛圍，從而促進學生學習。要想營造良好的班級氛圍不能夠僅僅依靠班主任的引導，還需要學生的共同參與和努力。班主任應在其中起到樞紐的作用，調動每個學生的積極性，使每一位學生認識到自己是班級的主人公，應具有責任感，應積極為班級的目標努力和奮斗。

總結：通過對杭州地區(qū)初中班級管理具體實踐分析，有效的班級管理不僅能夠使學生積極參與到班級管理中來，還能夠提高學生自律能力，對于學生的學習也具有積極作用。因此，班主任應根據(jù)新時期教育發(fā)展特點，制定有效的管理措施，采取與教育發(fā)展相適應的管理模式，才能夠最大程度發(fā)揮班級管理對教育的作用。

參考文獻：

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014，10（31）：20.

[2]張媛.新時期班主任班級管理創(chuàng)新方法探析[J].中國校外教育，2014，09（S2）：198.