段甜甜

摘 要：幼兒園時期是學生剛開始逐步接觸語文閱讀的一個時期，國家對于孩子的閱讀能力非常看重。教育部門提出：各階段學校都要加強學生閱讀方面的能力，想要讓學生在語文學習中做到全面發(fā)展，就要有足夠的閱讀能力做基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項非常重要的教學任務(wù)，只有小學生學會了怎樣有效閱讀，在學習語文過程中乃至未來才能不斷發(fā)展成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教學;閱讀能力

有些幼兒園教師或者幼兒家長都認為，孩子還不認識字，所以培養(yǎng)他們的閱讀能力并不是一件非常著急的事，可以在他們小學學習拼音以后，再開始鍛煉他們的閱讀能力，這種想法是錯誤的。因為幼兒園的閱讀并不是讓幼兒進行字面意義上的讀書，而是讓他們逐漸的培養(yǎng)出閱讀習慣并且提高他們的閱讀興趣，為他們未來進行閱讀能力的提高打下一個基礎(chǔ)。幼兒園的書籍讀物一般都是插畫比較多，學生可以通過閱讀這些插畫來發(fā)揮自己的想象力，鍛煉他們的思維能力，并且讓他們能認識到一個豐富多彩的世界，拓寬他們的眼界。

1 培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則

1.1 擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線

幼兒園開展閱讀課并不是為了教孩子識字、認字，所以教師再引導(dǎo)學生閱讀的時候不要脫離文章本身，不要逐字逐句帶領(lǐng)學生認讀，而是要讓故事具有連貫性，讓他們從句子中感受到文章的美妙。比如在帶領(lǐng)學生進行《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》這篇故事的閱讀時，學生可能不認識鱷魚等復(fù)雜的字。教師在這個時候可以帶領(lǐng)學生通讀一遍，但是也不要過分強調(diào)單個字的讀音，要讓學生把注意力放在這篇文章的整體上。所以，教師一定要注意不能把識字和閱讀換了位置，要以閱讀為主線，在閱讀中提高學生的識字能力。

1.2 綜合運用手眼口腦

幼兒園的孩子年齡都比較小，在課堂上很容易跑神，經(jīng)常被其他的事情吸引注意力或者發(fā)呆，所以教師在進行閱讀教學的時候要運用多種教學方式。比如在帶領(lǐng)學生學習詩歌《小花貓自己吃飯》的時候，教師可以在備課的時候設(shè)計一套舞蹈動作，在上課的時候邊做舞蹈動作邊帶領(lǐng)學生朗誦詩歌。開始做動作之前，教師首先要帶學生熟悉這篇文章。在教給學生舞蹈動作的時候，要一字一句地進行分解，讓學生知道每一個字對應(yīng)的動作是什么。這樣可以充分地讓他們把身體各個部位運用起來，鍛煉手眼口腦的協(xié)調(diào)能力，大大提高學生對課堂的興趣。

讓他們在提高閱讀能力的同時，也能發(fā)展肢體協(xié)調(diào)能力以及觀察能力，是一個一舉多得的好辦法，為學生提高閱讀能力提供了很大的幫助。

1.3 滿足孩子的內(nèi)在需求

幼兒園的孩子正處于身心發(fā)展脆弱的時期，這個時候需要老師不斷地鼓勵，他們才有學習的動力。所以教師在進行閱讀教學的時候也要關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，在課堂上不斷的鼓勵學生發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，讓他們提高自己的閱讀自信。比如在進行閱讀的時候，記憶文章比較快的同學，可以讓他們到講臺上展示文章的背誦;而發(fā)音比較清晰、讀得比較好的同學，可以讓他們帶領(lǐng)全班同學進行朗讀。這樣會使學生的閱讀積極性不斷地提高，讓每個學生都參與到閱讀課堂中來。

1.4 孩子是閱讀活動的主體

教師要時刻記住孩子是閱讀活動的主體，在進行閱讀課的時候要引導(dǎo)孩子自己動腦思考、自己張嘴讀。要關(guān)注到每一個孩子，讓所有人都能在閱讀課堂中提高自己的閱讀能力。比如帶領(lǐng)學生閱讀《三只小豬》時，教師可以不斷把問題拋給學生，讓他們在自己閱讀中尋找答案：三只小豬蓋房子的材料有幾種？你們覺得哪一種材料蓋房子最牢固？如果你是一只小豬，你想用什么材料蓋房子呢？給學生提出一些問題，讓他們再去閱讀三只小豬的故事，這樣會讓他們在閱讀的時候集中注意力，并且讓學生在課堂上占據(jù)主體地位。

2 幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1協(xié)調(diào)優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

要想提高幼兒園學生的閱讀能力，僅僅光靠教師的努力是不夠的。首先幼兒園要給閱讀教學創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，建立一個閱讀室并且采購一批適合幼兒閱讀的書籍，也可以在教室走廊或者餐廳里掛一些有趣的圖畫。比如可以把兒歌《飯前要洗手》制作成圖畫掛在餐廳，這樣學生在吃飯的時候腦子里就會浮現(xiàn)起《飯前要洗手》的兒歌，不僅能夠增強他們對文章的記憶，也能夠讓他們時刻提醒自己飯前要洗手。

2.2多元化教學方法的運用，引發(fā)幼兒的學習興趣

閱讀課與其他的活動課相比較，可能會比較枯燥，學生會經(jīng)常在閱讀課上走神。這個時候就教師就要及時的拉回學生的注意力，并且要想一些有趣的教學辦法，讓學生喜歡上閱讀課堂。如果一直在閱讀課堂上運用一種游戲，學生就會感到乏味，會逐漸對閱讀課失去興趣。教師可以運用舞蹈的方式帶領(lǐng)學生，邊閱讀邊跳舞;也可以運用講故事猜圖片的游戲，教師口頭給學生講一個故事，然后給出幾張圖片讓學生找出符合故事的一張圖片;也可以用角色扮演的方法，比如在閱讀《昆蟲運動會》的時候，讓每個學生扮演一種昆蟲進行對話。

3 結(jié)束語

幼兒園開展閱讀教學對學生以后的語文學習以及他們的未來都有很大的幫助，為了提高學生的閱讀能力，各方面需要緊密配合，為學生建造一個良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻：

[1]潘愛珠.幼兒早期自主閱讀能力培養(yǎng)方法探析[J].通化師范學院學報，2015.04.

[2]朱鴻菊.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探[J].學前教育研究，2015.03.