【摘要】AB級(jí)考試具有較高的權(quán)威性，對(duì)學(xué)生就業(yè)影響越來越大。高職院校紛紛探索溝通AB級(jí)考試與英語教學(xué)的途徑，但也由此產(chǎn)生了諸多問題。本文分析了AB級(jí)考試與高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究了高職院校英語教學(xué)與AB級(jí)考試的關(guān)系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面提出了有效溝通高職公共英語教學(xué)與AB級(jí)考試的改革路徑，以期滿足當(dāng)代社會(huì)高職公共英語教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語;教學(xué)改革;AB級(jí)考試;溝通途徑

【作者簡介】吳玉環(huán)（1984.10-），女，漢族，廣東廣州人，廣州東華職業(yè)學(xué)院，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

新時(shí)期，高職公共英語定位發(fā)生了變化，更加重視學(xué)生實(shí)操能力。AB級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用水平能夠做到準(zhǔn)確、客觀的預(yù)測，為公共英語教師培養(yǎng)學(xué)生英語技能提供借鑒。因此，英語教師有必要抓住英語改革的機(jī)遇，有效溝通英語教學(xué)與AB級(jí)考試，使AB級(jí)考試成為提高高職學(xué)生英語綜合素質(zhì)的突破口。

一、AB級(jí)考試

AB級(jí)考試是指英語應(yīng)用能力考試，分為A級(jí)與B級(jí)。其中，A級(jí)考試難度略高于B級(jí)。B級(jí)考試難度相當(dāng)于大學(xué)英語二級(jí)60分合格的水平，A級(jí)考試難度相當(dāng)于大學(xué)英語三級(jí)60分合格的水平，是對(duì)高中學(xué)生過渡到高職階段的英語水平要求。AB級(jí)考試目的如下：通過對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的考察讓學(xué)生了解自身英語水平及相關(guān)問題，為高職院校英語教學(xué)改革提供參考，促使其向培養(yǎng)技術(shù)性人才的方向推進(jìn)改革，同時(shí)為用人單位了解學(xué)生英語水平提供渠道，對(duì)于激起學(xué)生競爭意識(shí)也十分有益。高職公共英語教學(xué)自有其特殊性，在教學(xué)改革過程中如何有效運(yùn)用AB級(jí)考試，與AB級(jí)考試順利溝通十分關(guān)鍵。

二、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

以學(xué)生成績?yōu)橐暯牵瑢W(xué)生入學(xué)英語成績多為60分以下，20、30分居多，這表示學(xué)生英語基礎(chǔ)欠佳，反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力弱。以學(xué)習(xí)興趣為視角，學(xué)生英語成績長期走低，加之基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語的興趣整體不高，導(dǎo)致積極性低、課堂上注意力不集中、課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間少。以課時(shí)分配為視角，存在許多高職院校為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，壓縮公共英語課時(shí)的問題，經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，壓縮公共英語課時(shí)，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，即產(chǎn)生英語不重要的觀念。以考核形式為視角，公共英語考核形式多樣化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)課考核規(guī)范，甚至存在隨堂考試的現(xiàn)象，學(xué)生由此產(chǎn)生的認(rèn)知是公共英語屬于考查課，對(duì)自己學(xué)業(yè)影響小，相較于專業(yè)課而言，并不重要。上述問題都是高職公共英語教學(xué)改革需要解決的問題。

三、高職院校公共英語教學(xué)與AB級(jí)考試的關(guān)系

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢愈加明顯。高職院校也改變了傳統(tǒng)對(duì)英語教學(xué)的看法，逐漸提高了對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生英語能力的重視度。部分高職院校為此還組建了英語教研室，負(fù)責(zé)改革公共英語教學(xué)。在此期間，高職公共英語與AB級(jí)考試之間的關(guān)系也逐漸明晰。尤其是在近幾年，兩者關(guān)系更加成熟，即以AB級(jí)考試取代或者干預(yù)高職公共英語學(xué)期考試成績。

目前，AB級(jí)考試一年兩次，時(shí)間在6&12月。結(jié)合高職院校教學(xué)期間來看，AB級(jí)考試恰好契合了高職公共英語學(xué)期教學(xué)的尾聲，也就是說，在公共英語學(xué)期總復(fù)習(xí)階段考試時(shí)間臨近，兩者具有顯著相關(guān)性。把AB級(jí)考試成績作為學(xué)生公共英語成績，既能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)指引，也能夠引起學(xué)生重視。此外，還可以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧。但是，需要注意的是，單純把AB級(jí)考試成績作為學(xué)生公共英語成績，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在改革中對(duì)細(xì)節(jié)之處還需結(jié)合實(shí)際情況斟酌設(shè)計(jì)。

四、高職公共英語教學(xué)改革思路與AB級(jí)考試溝通途徑探析

1.建立公共英語教學(xué)研討組。英語教師對(duì)學(xué)生英語理論知識(shí)水平、英語實(shí)踐應(yīng)用能力都有直接影響。教師對(duì)公共英語課堂教學(xué)的控制程度，以及對(duì)AB級(jí)考試的掌握程度，都是培養(yǎng)高職學(xué)生英語能力、保障學(xué)生英語水平達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。建立公共英語教學(xué)研討組有助于教師了解高職英語教材與AB級(jí)考試的聯(lián)系，在授課過程中有的放矢，提高效率。此外，研討組還是教師交流與相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過研究考試、研究教學(xué)、相互討論而不斷提高自身英語素質(zhì)與教學(xué)水平。此外，教師還是學(xué)生英語綜合能力的評(píng)價(jià)者，教師專業(yè)性的提升更有助于給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力具有重要作用。

2.改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。第一，基于高職公共英語教材。教材決定了教授學(xué)生英語知識(shí)的內(nèi)容，關(guān)乎是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)公共英語教學(xué)整體質(zhì)量與水平均有影響。因此，必須重視教材的選擇，在選擇教材時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為核心，現(xiàn)有研究表時(shí)：目前眾多高職學(xué)生對(duì)公共英語課程學(xué)習(xí)興趣低的主要原因是公共英語教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系程度低，在生活中，學(xué)生并不能靈活使用所學(xué)英語。這也是現(xiàn)有英語教材的局限性，對(duì)此，公共英語教學(xué)改革中可以探索更多的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教材選擇面，首選與學(xué)生生活相關(guān)性高的教材。另外，新編的教材也可以納入選擇范圍，此類教材根據(jù)職業(yè)化需要編制而成，技術(shù)性強(qiáng)，可操作性高，同時(shí)專業(yè)內(nèi)容也十分完善。當(dāng)然，不論選擇何種教材，在使用時(shí)都可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，使教材內(nèi)容更加適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，基于公共英語教學(xué)模式。高職公共英語教學(xué)活動(dòng)必須遵循高職院校統(tǒng)一計(jì)劃與設(shè)置的運(yùn)轉(zhuǎn)原則。公共英語教師教學(xué)過程中的創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)必須以此為基礎(chǔ)，這需要教師充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，大量收集教學(xué)資源，探索構(gòu)建一套適合本高職院校的科學(xué)合理的教學(xué)模式。有條件的院校還可以運(yùn)用分班、分層等現(xiàn)代化教學(xué)模式。例如，分層教學(xué)模式下能夠避免大班教學(xué)的不足，讓教師注意到更多的學(xué)生，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。此外，高職院校還可以定期舉辦多種形式的英語競賽、演講等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.提高AB級(jí)考試運(yùn)用合理性。第一，以高職院校學(xué)生為本。圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這一命題，制定長期目標(biāo)。從前文可知，高職學(xué)生英語能力整體較低，暫且不論其興趣高低，單說公共英語屬于學(xué)生的必修課，因而考試往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生為了通過考試主要采取題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方式，這雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力，但是卻不能提高學(xué)生真正的英語水平。單純把AB級(jí)考試成績作為公共英語成績這與改革前的效果相同，都不能從本質(zhì)上提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)把AB級(jí)考試成績作為學(xué)生公共英語成績的一部分，同時(shí)結(jié)合口語評(píng)價(jià)、課堂參與度等內(nèi)容。在日常教學(xué)中積極了解學(xué)生個(gè)體英語優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第二，以高職教育管理為主。目前AB級(jí)考試題目客觀題分值占比為70%—75%，這樣的題目設(shè)置同樣不利于學(xué)生英語水平的提高。通過AB級(jí)考試的學(xué)生仍普遍存在溝通期間用詞不準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問題，這表示學(xué)生英語使用技巧處于較低水平。對(duì)此，公共英語改革應(yīng)當(dāng)注重在AB級(jí)成績之外，增加主觀題類測試以及語言應(yīng)用類測試，彌補(bǔ)AB級(jí)考試的瑕疵，促使學(xué)生在重視訓(xùn)練習(xí)題之外，也提高對(duì)口語、語法等英語基礎(chǔ)的重視度。

五、結(jié)論

有效溝通AB級(jí)考試與高職公共英語教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平、教學(xué)現(xiàn)狀、AB級(jí)試題設(shè)置模式，選擇合適的教材、科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。讓AB級(jí)考試與系統(tǒng)英語教學(xué)相輔相成，共促英語教學(xué)，全面提高學(xué)生英語實(shí)操能力。

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