李永霞

一、初中時政教育的提出

時政教育作為學(xué)生掌握學(xué)科知識，提升學(xué)科能力，掌握學(xué)科方法的一種有效的教育教學(xué)活動，也是我們政治學(xué)科深入學(xué)科知識的重要環(huán)節(jié)。我校把它納入常規(guī)教學(xué)安排當(dāng)中，以課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)來開展義務(wù)教育初中階段的時政教育，把時政教育課作為一門既以思想品德課程為依托又具有獨(dú)特教育功能的課程來看待，從課時、師資、教材、學(xué)生參與這四個要素保證實(shí)施時政教育這一課程的有效開展。課時保證方面，我校針對時政教育安排獨(dú)立的課時，每兩周一節(jié)課時予以保證。教材保證方面，我校以《時事報告》中學(xué)生版雜志作為時政教育課的基本教材，在此基礎(chǔ)上，我們不斷豐富時政教育的課程資源：社會環(huán)境課程資源，如音像軟件、網(wǎng)絡(luò)消息、報紙雜志等;教師課程資源，如教師的獨(dú)到見解和評論;學(xué)生課程資源，如學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗(yàn)，都是寶貴的課程資源，共同成為課程資源建設(shè)的重要組成部分。師資保證方面，我們安排思想品德課的任課教師任教時政課，保證任課教師的專業(yè)性和穩(wěn)定性。在學(xué)生參與方面，我校注重學(xué)生的積極參與，從課堂教學(xué)資源的開發(fā)、知識的生成、創(chuàng)新思維的啟發(fā)、正確價值觀和人生觀的引導(dǎo)等方面都充分給予學(xué)生空間，讓學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。

二、時政教育課程的目標(biāo)設(shè)置

有效教學(xué)理論指出，不管在哪個年級、哪個課程、哪個具體教學(xué)環(huán)境開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)，都要遵循一個目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)——確立目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)，評估目標(biāo)。因此，確立“時政課程目標(biāo)”是我們有效開展教學(xué)的根本保證。時政教育的校本課程目標(biāo)設(shè)置方面，我們堅(jiān)持以思想品德課課程目標(biāo)和高州市學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為核心目標(biāo)，以引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)并促使他們交流自己的實(shí)踐生活為主要內(nèi)容的時政教育課程目標(biāo)。我們采用以經(jīng)典的課程目標(biāo)取向?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)置的具體性與精確性;又以展開性課程目標(biāo)取向?yàn)檩o，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)，注重情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的自然生成，為學(xué)生的自由生長提供足夠的空間。

三、時政教學(xué)實(shí)施

（一）內(nèi)容的主題模塊以及選材原則

由于時政的教育內(nèi)容是動態(tài)的，沒有太多的預(yù)設(shè)教材，因此需要設(shè)置課程內(nèi)容的主題模塊，以此來對教育內(nèi)容進(jìn)行有效選取。時政教育的核心就是價值觀教育，因此根據(jù)社會主義核心價值觀，聯(lián)系思想品德課程內(nèi)容，著眼國際、國內(nèi)、本地的新聞事件，設(shè)置課程內(nèi)容主題模塊，幫助老師在繁雜的新聞中選擇新聞內(nèi)容，展開教學(xué)，避免了教育教學(xué)選題的隨意性。

在具體教學(xué)內(nèi)容選材方面，我們主要遵循“實(shí)效性”“導(dǎo)向性”“實(shí)事求是”這三個原則來開展。

（二）時政教學(xué)模式

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性，我們在教學(xué)模式上不斷探索創(chuàng)新，大致有三大類型：時政專題型、實(shí)踐活動型、教學(xué)滲透型，以下是各種上課模式：時事熱點(diǎn)透視課、精品錄像欣賞、“非說不可”觀點(diǎn)辯論課、新聞播報、時事知識競賽、模擬法庭、剪報展覽、社會實(shí)踐活動及匯報、時政專題復(fù)習(xí)課等。

（三）學(xué)業(yè)評價

學(xué)業(yè)評價作為課程實(shí)施的重要組成部分，它對課程的實(shí)施起重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)督作用。針對時政教育的特殊性，評價不是傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆考試，而是需要開放性的評價方式來描述、反映學(xué)生的發(fā)展情況。我們所設(shè)計(jì)的評價方案需要注意兼顧以下幾點(diǎn)：1、注重評價主體的多元性，由自評、他評、教師評三者構(gòu)成，自評占30%，他評占30%，教師評占40%，全員參與的評價更能激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。2、以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，由于時政課程只是作為校本課程，不參與執(zhí)筆測試，因此側(cè)重評價學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)。3、注重定量評價與定性評價相結(jié)合。教師針對不同的課堂模式，制定了相應(yīng)的課堂表現(xiàn)評價表，從定量的角度更為客觀全面地評價學(xué)生的表現(xiàn)，而每一小組表現(xiàn)后，教師進(jìn)行的點(diǎn)評則側(cè)重定性評價，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、指出不足。

四、時政教育校本課程的實(shí)施意義

（一）時政教育課成為學(xué)校德育建設(shè)的重要組成部分

時政教育課從本質(zhì)來講就是德育課。在教育的全過程中都是圍繞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、遵守社會公德、熱愛他人和社會、具有完美人格和積極的人生態(tài)度等而展開的，它對于規(guī)范學(xué)生的政治方向、思想觀念、道德行為都有積極的意義。

（二）時政教育課促進(jìn)思想品德課的有效教學(xué)的開展

開設(shè)時事課有利于增強(qiáng)學(xué)生對于時事問題的興趣，開闊視野，擴(kuò)展知識面。時事課的時事素材有助于學(xué)生消化理解思想品德課上學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)以致用。

（三）時政教育促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

時政教育課作為思想政治課的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)科興趣、觀察力、養(yǎng)成學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉學(xué)科分析能力、綜合運(yùn)用知識的能力都有重要的作用。在時政課上，教師通過形式多樣的媒體素材積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、國家、國際的新聞，增加學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感性認(rèn)識，化抽象的理論觀點(diǎn)為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時政觀點(diǎn)的興趣與熱情，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)科能力奠定基礎(chǔ)。

（四）時政教育的開展有助于教師專業(yè)化的發(fā)展

時政教育課一個很好的鍛煉機(jī)會，充分鍛煉了教師的觀察能力、分析能力、組織能力，有利于提高教師的專業(yè)化水平。首先，教師需要以其獨(dú)特的敏銳性每天在大量的時政材料中篩選符合學(xué)生認(rèn)知水平，容易讓學(xué)生接受感興趣的社會現(xiàn)象，透過現(xiàn)象的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地逐步深入認(rèn)識世界，這個過程鍛煉了教師的思維能力。時政教育課雖然加重了我們教師的擔(dān)子，但是它加快了我們年輕教師的成長步伐。

結(jié)束語

總而言之，開設(shè)時政教育校本課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開拓了視野，強(qiáng)化了思想品德課的德育功能，對于學(xué)生的全面發(fā)展而言是受益匪淺的。同時任課老師在教學(xué)探索實(shí)踐中雖然苦雖然累，也遇到很多困難和疑惑，但總的來說，這為我們教師成長提供了更廣闊的平臺，更好地促進(jìn)了我們的教學(xué)相長。