邱琦婧

摘要：本研究以自主學習能力為自變項，學習成效為依變項，以學習態(tài)度為中介變項，主要在探討高中學生自主學習能力、學習態(tài)度與學習成效之間的關系。研究以問卷調(diào)查法為主，針對山東壽光市高中生為研究對象，正式問卷于2020年3月起開始進行發(fā)放與施策，發(fā)放樣本數(shù)量為580份。有效問卷568份，有效回收率為97%。研究以學者問卷為研究工具，進行問卷調(diào)查。根據(jù)回收所得資料以敘述性統(tǒng)計、信度分析、因素分析、回歸模型進行統(tǒng)計分析。本研究獲得以下結(jié)論：自主學習能力對學習態(tài)度具有顯著正向影響;學習態(tài)度對學習成效具有顯著正向影響;自主學習能力對學習成效具有顯著正向影響;學習態(tài)度在自主學習與學習成效的關系中，具有中介效果。

關鍵詞：自主學習能力;學習態(tài)度;學習成效

教育是提升國家競爭力，以及為國家創(chuàng)造實力最重要的條件，山東省是中國教育大省，對于高中生的教育一直處于中國前列。然而學生生涯中，最重要的就是高考，高考既關乎考生的前途命運，又對社會進步與發(fā)展產(chǎn)生重大影響，學生、家長、老師、學校乃至社會各界都在關心著高中生特別是高三學生的學業(yè)成績（王文君，2019）。影響學生學習成績的因素大體可分為兩大類，一類是內(nèi)部因素，比如學生自身的智力、成就動機、自尊、時間管理，自我調(diào)節(jié)學習等（李寶敏，2019）。另一類是外部因素，如家庭環(huán)境中的父母教養(yǎng)方式、父母卷入、班級環(huán)境、教師的評價及社會大環(huán)境等等（王子豪，2019）。其中研究有效學習的內(nèi)在因素，一直是國內(nèi)外教育界和心理學界比較感興趣的熱點課題。尤其在當前，家長們高度重視孩子的學業(yè)成績，眾多家長為提高子女的學業(yè)成績，投注了大量的人力、物力和財力，但家長投入的成效卻往往不盡如人意什至適得其反。這會促使教育者及研究者思考，為什么在同樣的教育大環(huán)境下，學生在學習中會有不同認知表現(xiàn)，引起學生成績分化的內(nèi)在原因到底是什么。

本文在前人研究的基礎上豐富了研究對象，專門調(diào)查高中學生自主學習能力、學習態(tài)度與學習成效，從而豐富了高中學生學科領域的研究范圍（陳秋珠，2019）。對高中學生學習進行研究，能在現(xiàn)實調(diào)查中分析出學生在學習過程中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的問題，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習的最優(yōu)化，使得教師能夠充分掌握學生學習的心理過程，及時了解學生學習的心理動態(tài)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并使其保持內(nèi)在的穩(wěn)定性，提供一定的理論價值（方敏，2019）。

由于經(jīng)過了長期應試教育的指導，學校教育比較注重知識、成績和考試，學科教學注重分析、解釋和規(guī)范問答，長期以來就形成了以教師傳授知識為中心，以應對考試為目的的不良循環(huán)，學生正處于灌輸?shù)膶W習之中（閻亞軍，2019）。我們目前常講的素質(zhì)教育，不能看作是教學模式的簡單轉(zhuǎn)變，這也并不意味著對學生提出更多的問題，也并不是增加課外活動則是素質(zhì)教育（陸祖新，2019）。所以，實施素質(zhì)教育最好的方法就是要在當前的教育教學中有計劃、有針對性、有系統(tǒng)地對學生進行教育，幫助他們樹立一個好的學習態(tài)度，進而使他們的心理素質(zhì)和個人素質(zhì)的得到提高。

本研究旨在探討山東濰坊壽光高中生的自主學習能力、學習成效、學習態(tài)度，以了解其現(xiàn)狀，試圖找出如何提高高中生學習中存在的問題，為了給高中教育者提供一個新的視角（宋靖宇，2019）。本研究試圖以理解學生的角度來考慮學生是如何產(chǎn)生目前的學習狀態(tài)，找出引導學生形成良好的學習態(tài)度的有效途徑，并為教師改進教學方法、因材施教提供相關的參考建議和教學啟示，促進新課程改革。

在現(xiàn)代教學中，教導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生學會根據(jù)自身不同特點，結(jié)合學習規(guī)律和人的發(fā)展特點，針對性地制定適合自身的學習方法的教學工作還很欠缺。通過對高中學生的研究發(fā)現(xiàn)，很多學生對自己目前的學習狀態(tài)和學習效果表示非常不滿意，但是卻并不清楚應怎么做或通過哪種途徑才可以有效的改善和調(diào)節(jié)學習現(xiàn)狀。面對并不理想的學習成果，往往感到學習預期并不理想，付出和收獲不成正比，從而導致了不好的學習體驗，降低了學習興趣，不利于整體自主學習能力的提升。

根據(jù)普通高中學生目前存在的問題和學習現(xiàn)狀，需要結(jié)合學生心理發(fā)展特點對學生的認知能力著手，重視學生的自我學習觀念提升學生的認知能力。提升學生的認知能力就要想方設法提升學生在學習上的自信心。第一，要注意到肯定學生的學習特征，根據(jù)學生的學習特征激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，使學生真正發(fā)自內(nèi)心的想要學習、愿意學習、喜歡學習。第二，根據(jù)不同學生的學習能力、性格特征、智力水平、接受程度、反應能力等方面，因材施教，幫助學生學會學習，知道怎樣才可以提升自身的學習水平、學習效率、學習成果等，使學生掌握行之有效的學習方法。

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