張王文

【關(guān)鍵詞】 高中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂體驗；學(xué)習(xí)成效

現(xiàn)有研究表明，學(xué)生課堂體驗和學(xué)習(xí)成效二者之間存在一定的相關(guān)性. 在學(xué)生的課堂體驗研究中，很多研究成果已經(jīng)證明了其與學(xué)習(xí)收獲（學(xué)習(xí)成效的一部分）的聯(lián)系；在學(xué)生學(xué)習(xí)成效的研究中，尤其是在影響因素分析中，學(xué)生課堂體驗也是其中一個關(guān)鍵要素.

高一年級課堂體驗與學(xué)習(xí)成效的相關(guān)性最大，高三年級次之，高二年級最小. 高一年級教學(xué)體驗與學(xué)習(xí)成效（學(xué)習(xí)成績和學(xué)生滿意度）的相關(guān)性要大于高二、高三年級. 對數(shù)學(xué)老師提出的問題感興趣和對數(shù)學(xué)的興趣與各年級學(xué)習(xí)成效的相關(guān)性最大. 與高一年級學(xué)習(xí)成績相關(guān)性較大的有課堂上能夠聽懂老師所講的知識、老師采用一些新穎的教學(xué)方法和自身嘗試用新方法解決數(shù)學(xué)問題、有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和參與課堂上的討論和提問. 高二年級教學(xué)體驗與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性較弱，課堂上嘗試用新方法解決數(shù)學(xué)問題和能夠聽懂老師所講知識與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性較為顯著.

一、以理解為歸旨，引導(dǎo)學(xué)生參與，增強學(xué)生的主體意識

研究表明，在學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗中，與教師教學(xué)相關(guān)的體驗要好于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體驗，尤其是教學(xué)體驗維度的清晰指標(biāo)和投入指標(biāo). 但是，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效（尤其是學(xué)習(xí)成績）與教師教學(xué)中講解的清晰、投入等相關(guān)性不高，反而是與學(xué)生學(xué)習(xí)中理解的清晰度和投入顯著相關(guān). 可見，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最重要的因素是學(xué)生在課堂上怎么學(xué). 我們的教學(xué)理念一直在強調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的相結(jié)合. 但現(xiàn)實的課堂上教師主導(dǎo)地位實至名歸順其自然，而學(xué)生主體地位卻“徒有虛名”難以貫徹. 可見，有些研究者提倡“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”是有其現(xiàn)實基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該增強學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂討論和自主地解決問題. 在教師教學(xué)層面以理解性教學(xué)為宗旨，一方面要讓自己的教學(xué)更清晰透徹，一方面更要切實地了解學(xué)生是否真正地理解了，教師體驗的課堂是否與學(xué)生體驗的課堂一致，課堂教學(xué)不是教師一個人的自娛自樂，而是教師與學(xué)生的互動生成.

研究發(fā)現(xiàn)，高二年級學(xué)生的課堂體驗狀況，尤其是教學(xué)體驗狀況較差，這可能和高二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及特定階段有關(guān)，所以教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重調(diào)動高二年級的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們積極地參與課堂討論. 在文理科學(xué)生差異中，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教學(xué)體驗的清晰和投入指標(biāo)的相關(guān)性很大. 所以，針對文科傾向的學(xué)生（可能數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱），應(yīng)該更加注重引導(dǎo)他們確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解課堂知識，積極地參與課堂提問和討論.

二、重視講，更重視怎樣講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，雖然學(xué)生課堂體驗與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性低于學(xué)生滿意度，但是課堂教學(xué)體驗中的興趣指標(biāo)卻尤為突出，學(xué)生對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)課堂的興趣與其學(xué)習(xí)成績相關(guān)性要顯著高于其他指標(biāo). 這也印證了“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對一門學(xué)科真正感興趣，他才會去好好學(xué)，只要學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，他就能學(xué)的好，興趣是課堂教學(xué)過程中的極為重要的因素. 同時，學(xué)生的課堂興趣體驗一般，僅高于創(chuàng)造體驗，所以教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 不僅講什么重要，怎么講更加重要，教師教學(xué)過程中要注意將教學(xué)的有用性和有趣性相結(jié)合，以學(xué)生感興趣的方式講解有用的知識. 課堂教學(xué)是知識的導(dǎo)引，更是興趣的激發(fā). 教師應(yīng)該將學(xué)科知識與學(xué)生的已有知識儲備、現(xiàn)實生活經(jīng)驗以及感興趣的話題結(jié)合起來，讓原本枯燥死板的課堂教學(xué)換發(fā)生命的活力. 如果學(xué)生對一門課沒有興趣，那么他可能只會在課堂上被動地學(xué)習(xí)，不會課下花更多的時間去主動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也就可想而知.

在教學(xué)體驗與學(xué)習(xí)成績的性別差異中，女生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣程度與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性要明顯高于男生. 同樣，在教學(xué)體驗與學(xué)習(xí)成績的學(xué)科差異中，興趣指標(biāo)對文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性要高于理科學(xué)生. 所以，尤其要注重激發(fā)女生和文科學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

三、鼓勵探索，引燃熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)生的課堂體驗中，學(xué)生的創(chuàng)造性體驗狀況最為一般，尤其是文科學(xué)生. 對于男生和理科學(xué)生，創(chuàng)造指標(biāo)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性較強. 所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重鼓勵那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生積極地探索用新的方法解答數(shù)學(xué)問題，支持他們進(jìn)行深度的自主學(xué)習(xí). 而且在學(xué)生的創(chuàng)造性體驗中教師在課堂上發(fā)揮的創(chuàng)造性要顯著好于學(xué)生發(fā)揮的創(chuàng)造性. 教師能夠創(chuàng)造性地講解學(xué)科知識固然是極為可貴的，如果教師能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來培養(yǎng)如何讓學(xué)生也敢于創(chuàng)造新方法，探尋新思路就更為可貴了. 和國家社會鼓勵創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性人才一樣，一個有創(chuàng)新活力的課堂首先應(yīng)該有一個鼓勵創(chuàng)造的良好課堂氛圍，一個不怕錯誤敢于嘗試的心態(tài). 課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用新方法、新思路解決問題，鼓勵學(xué)生之間的交流合作和互換想法，將所謂“正確答案”滯后呈現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，引發(fā)學(xué)生的積極思考，引燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情. 這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不論是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還是對社會的未來發(fā)展都是極為重要和可貴的.

良好的師生關(guān)系，雖然不像我們想象的那樣對學(xué)習(xí)成績有多么重大的影響，但是對于提升女生和文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成效還是有幫助的. 對于男生、高年級學(xué)生以及理科學(xué)生，生生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性要大于師生關(guān)系. 所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和適度競爭，鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，鼓勵成績較差的學(xué)生勇敢地向老師和同學(xué)尋求幫助.