邱寧

【摘要】基于當(dāng)前時代背景下，信息化技術(shù)已經(jīng)在多個領(lǐng)域之中有所滲透。因此，初中化學(xué)教師在授課時，同樣需要積極應(yīng)用各類信息化資源，將原本看似十分抽象的內(nèi)容，以直觀的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生們的整體水平有所提高。本篇文章主要描述了在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息化資源的方法，并通過相關(guān)案例展開說明。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? ?信息化資源? ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-183-01

引言：對于初中化學(xué)教育而言，為了提升教學(xué)工作的整體效率，教師便需要積極嘗試應(yīng)用信息化技術(shù)，對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。畢竟當(dāng)前年輕學(xué)生可以隨時隨地接觸到網(wǎng)絡(luò)，對信息資源毫不陌生。因此對于此類教學(xué)方法，自然有著更高的接受度，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、依靠信息化資源進(jìn)行實驗展示

（一）基本概念分析

化學(xué)課程十分注重實驗教學(xué)，因此教師自然不能對實驗工作有所忽視。然而由于各方面因素存在，導(dǎo)致課堂中進(jìn)行的實驗數(shù)量普遍較少。最終，教師只能依靠口頭講解或者畫圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生們完成記憶。顯然，這種效果自然無法令人滿意。而通過應(yīng)用信息化資源的方式，相關(guān)問題都能夠得到解決。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“鹽酸稀釋”以及“硫酸稀釋”的實驗過程中，盡管原理十分簡單，而且操作難度低，但由于二者有著較強(qiáng)的腐蝕性，導(dǎo)致實驗的危險程度大幅度提升。所以，普遍教師并不會對該實驗進(jìn)行直接演示。而在應(yīng)用多媒體設(shè)備之后，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中搜索的相關(guān)信息化資源，直接在大屏幕中呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們認(rèn)真觀看實驗的全部過程，諸如稀釋過程中，溫度具體發(fā)生的變化。尤其是還能額外展示，若是實驗失誤，會有怎樣的情形產(chǎn)生。顯然，這種實驗通常都是無法模擬的。此外，在課堂中應(yīng)用的所有視頻資料都能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，以便學(xué)生回家后下載觀看，完成復(fù)習(xí)工作。由此看出，相比于早期的教學(xué)模式，這種形式顯然更具吸引力。

二、依靠信息化資源聯(lián)系學(xué)生生活

（一）基本概念分析

很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解存在偏差，認(rèn)為其內(nèi)容十分深奧，與日常生活沒有任何聯(lián)系。在完成了學(xué)習(xí)之后，無法解決一些實際問題。究其原因主要是教師早期采取的教學(xué)方法有問題，僅僅只是向?qū)W生們進(jìn)行內(nèi)容展示，并未做好引導(dǎo)工作，導(dǎo)致教學(xué)活動和學(xué)生的生活產(chǎn)生脫節(jié)。因此，教師便需要積極應(yīng)用各種信息化資源，通過科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠更好地理解化學(xué)知識。

（二）具體案例分析

例如，在完成“磷”的知識學(xué)習(xí)后，教師便可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展。諸如無磷洗衣粉，磷這一元素本身對人體沒有危害，但卻會造成環(huán)境污染。尤其是在排入到海水之后，會讓海水內(nèi)部的含氧量大幅度提升。由于這一過程非常抽象，此時教師就可以依靠信息化資源予以展示，直接呈現(xiàn)海水和磷之間產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，同時在含氧量增加之后，又會讓海藻出現(xiàn)過度生長，此時又和對環(huán)境帶來怎樣的影響。由于所有內(nèi)容都能以視頻的形式呈現(xiàn)，因此極為清晰。學(xué)生們在完成觀看之后，很快就能明白化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，同時也能使得環(huán)境保護(hù)的價值所在。

三、依靠信息化資源學(xué)習(xí)重點知識

（一）基本概念分析

化學(xué)知識內(nèi)容本身十分抽象，如果教師采用的方法較為簡單，過多進(jìn)行了文字描述?；蛟S學(xué)生們能夠完成記憶，但卻很難做到充分理解。尤其是一些重點知識，本身就非常復(fù)雜，對學(xué)生們的實際要求自然也更高。因此，教師就可以通過信息化資源，對這部分內(nèi)容進(jìn)行合理展示，幫助學(xué)生們快速理解和吸收。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行分子和離子等微觀知識點學(xué)習(xí)的時候，教師便可以通過信息技術(shù)的方式，將圖形、動畫以及音效全部融入進(jìn)來，制作成一個簡單的3D動畫。之后教師可以在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀、動態(tài)地體會微粒的三維圖對微粒結(jié)合、分開的形象模擬，促使學(xué)生們快速完成知識理解。

又如，在對分解反應(yīng)條件的知識內(nèi)容展開復(fù)習(xí)時，單純依靠口頭分析，效果自然不佳。但在利用數(shù)字傳感器之后，可以有效分析實驗活動中導(dǎo)電性所呈現(xiàn)出的動態(tài)變化曲線，進(jìn)而讓學(xué)生們在短時間內(nèi)理解離子的相關(guān)知識。

四、依靠信息化技術(shù)拓展教學(xué)范圍

（一）基本概念分析

早期在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師往往需要花費大量時間進(jìn)行板書，有時還要進(jìn)行畫圖。但在利用信息化設(shè)備之后，這些工作都能提前完成，教師僅僅只需要點擊鼠標(biāo)，就能直接呈現(xiàn)出來。因此，整個課堂就會騰出大量時間。教師除了能夠安排學(xué)生們進(jìn)行自主練習(xí)之外，也可以應(yīng)用信息技術(shù)，對教學(xué)活動進(jìn)行拓展。

（二）具體案例分析

例如，在完成“鹽”和“化肥”的知識講解之后，教師便可以在原有基礎(chǔ)上，為學(xué)生們展示一些生活中真實出現(xiàn)的案例，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，促使學(xué)生可以接觸到一些平常在教材中無法學(xué)到的知識內(nèi)容。不僅如此，教師還可以利用班級的QQ群，定期在群內(nèi)分享一些知識視頻，讓學(xué)生們自主觀看，并展開探究。諸如，在完成“生石灰”的知識講解后，為了幫助學(xué)生加深記憶，技能體會石灰溶水的全部過程，同時還要防止大量熱量產(chǎn)生，對儀器造成影響。就可以為學(xué)生們制作一段抖音視頻，并配有古詩《石灰吟》的旁邊。依靠這一形式，學(xué)生們自然能夠有效完成知識記憶。

五、結(jié)束語

綜上所述，對初中化學(xué)教學(xué)來說，通過應(yīng)用信息技術(shù)，一方面能夠使得教學(xué)活動變得更具趣味性特點，另一方面還能幫助學(xué)生們更好地完成知識記憶。因此，教師理應(yīng)對此有所重視，結(jié)合教材內(nèi)容，合理應(yīng)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生們的整體水平有所提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃宇中.略論信息化教學(xué)資源在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2015，000（002）：24-26.