謝滿林

【摘要】隨著數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍越來越廣，學(xué)校也越來越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個逐漸積累和學(xué)習(xí)的過程，不可能一步到位，這需要教師積極主動的去研究和探索提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，根據(jù)學(xué)生年級、學(xué)習(xí)特色和學(xué)習(xí)方法，找到最適合的提升方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?教學(xué)實踐? ?教學(xué)方法? ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-006-01

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的深入提高階段，相較于初中，高中數(shù)學(xué)的難度加大，知識的重要程度提升。不再像初中一樣考驗的是學(xué)生的計算能力和簡單思考能力。高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力、應(yīng)用能力和發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，還要求培養(yǎng)學(xué)生的其他數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象，數(shù)據(jù)分析。

一、理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中素質(zhì)教育的核心成分，主要指除培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題方法之外的，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生個人成長起促進(jìn)作用的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力?，F(xiàn)在大部分學(xué)校注重的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少有學(xué)校在考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時把核心素養(yǎng)也計算在內(nèi)。根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生的培養(yǎng)計劃，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展?；蛟S學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是階段性教育，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活中。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上根據(jù)課本教學(xué)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神等多方面的能力，因此教師不能只專注于學(xué)生的成績，還要重視學(xué)生的業(yè)余愛好、課后作業(yè)完成情況、解題方法技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度等多種表現(xiàn)結(jié)果，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合

學(xué)校的教育主要以課本教材為主，教師補(bǔ)充和其他資源為輔，高中數(shù)學(xué)教育更要全面融合。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)時，要注重與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，把核心素養(yǎng)融入教材、貫穿課堂。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)概念知識為基礎(chǔ)，學(xué)生在了解一定數(shù)學(xué)概念后，進(jìn)而才能去理解核心素養(yǎng)。因此，教師要重視對數(shù)學(xué)概念的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)概念，在課堂中，不能急功近利，要先仔細(xì)講述有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，再去深入培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如教師在講授空間幾何體這一課時，學(xué)生的幾何思維各不相同，有些學(xué)生的立體思維能力差，需要教師首先讓學(xué)生理解空間幾何體的概念，產(chǎn)生一種立體的思維能力，教師可以結(jié)合課本中的簡單案例，如冰箱是長方體，水杯是圓柱體。進(jìn)而再深入講解幾何體的特性，及其在生活中的運(yùn)用。在學(xué)生對數(shù)學(xué)教材理解的基礎(chǔ)上引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對立體圖形的思考能力，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為更好地加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師可以選擇用有趣的案例來引入學(xué)習(xí)。在課堂上做一個小小的互動案例游戲，可能就讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念印象深刻、理解加深。

例如在學(xué)習(xí)常用邏輯用語時，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)造幾個有趣的案例如，女同學(xué)喜歡的明星是偶像，它的逆命題是偶像是女同學(xué)喜歡的明星，因為逆命題不完全成立，因此逆命題是一個假命題。這種生動有趣的案例，拉近與學(xué)生日常生活和興趣愛好的距離，也更容易被接受。學(xué)生也會根據(jù)這些案例，自己主動去探索一些其他事物之間的命題關(guān)系，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考的條件

獨(dú)立思考能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能一味依靠老師的課堂教學(xué)，聽一節(jié)課就記一節(jié)課的知識，除此之外不去拓展更多知識。這不利于學(xué)生今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師要明確獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，在日常教學(xué)活動中加入學(xué)生的獨(dú)立思考培養(yǎng)。

例如在教授圓錐曲線這一課時，要讓學(xué)生明白圓錐曲線的性質(zhì)是固定不變的，可變的是出題人的角度，此類問題的解題方法類似，都是通過找點(diǎn)計算圓錐曲線，進(jìn)而根據(jù)問題解答。教師不用把每一種問題都列舉出來，這是不可能也不現(xiàn)實的，可以讓學(xué)生在課下主動去找一些圓錐曲線不同解法類型的題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自行思考判斷出題人的角度和意圖，做到獨(dú)立自主的思考數(shù)學(xué)問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.加強(qiáng)課后總結(jié)能力

知識是很容易遺忘的，尤其是數(shù)學(xué)知識，復(fù)雜又繁多，經(jīng)常前學(xué)后忘，如果不注重知識的整理和總結(jié)，學(xué)過的知識很快就會遺忘。這需要教師培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，將老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的理解，這樣更利于自己的記憶。在課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要重視學(xué)生的課后總結(jié)能力，經(jīng)常總結(jié)一些數(shù)學(xué)思考和解題方法，找到自己適用的數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣更利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

例如在課堂檢測后，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，記住自己的錯題，對不熟悉或者經(jīng)常錯誤的問題要整理到本子上。對錯題進(jìn)行分析思考：為什么會做錯？是自己粗心還是學(xué)習(xí)不扎實？要引導(dǎo)學(xué)生主動思考錯題出現(xiàn)的原因。同時，記下錯題后，還要去總結(jié)這張考試卷的內(nèi)容，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對癥下藥。在每一次考試后做好總結(jié)，加深學(xué)生對所犯錯誤的印象。

四、結(jié)語

隨著社會競爭發(fā)展，社會對學(xué)生的要求越來越高，高中教育對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。因此高中數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該重視人才的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要培育出科學(xué)知識和文化素養(yǎng)并重的優(yōu)秀學(xué)生。要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論落到實踐中?，F(xiàn)在的人才核心素質(zhì)培養(yǎng)尚處于發(fā)展階段，需要教師的共同努力，不懈奮斗。這個過程難免會艱辛，但是教師要懷著這顆心，積極地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)做好工作。

【參考文獻(xiàn)】

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