柯華新

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生快速地融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠更好地感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，自然需要注重課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)整節(jié)課的時(shí)間少，但是能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要注重課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，注重采取多樣化的課堂導(dǎo)入方法。基于此，本文將以小學(xué)高段數(shù)學(xué)為例，從多個(gè)方面談一談小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

小學(xué)生剛剛系統(tǒng)性地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要關(guān)注學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)之門的這一環(huán)節(jié)，注重多樣、科學(xué)、有效的教學(xué)策略的采用，并將其融入到數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠快速地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。基于此，本文將從以下多個(gè)角度談一談小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、開門見山，直奔主題

直接性的課堂導(dǎo)入活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)常接觸的課堂導(dǎo)入方法，這種方法具備直接明了的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施直接性的課堂導(dǎo)入方法，能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

我在具體的教學(xué)中有時(shí)就會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接性的課堂導(dǎo)入。當(dāng)然，在進(jìn)行直接性的課堂導(dǎo)入時(shí)，我會(huì)注重教學(xué)語言，盡量地讓自己的教學(xué)語言能夠更為委婉，避免自己的教學(xué)語言出現(xiàn)過于僵硬的問題，這樣使學(xué)生能夠具有探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。如，在教授“百分?jǐn)?shù)（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)的名稱分析百分?jǐn)?shù)的概念。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，能夠針對(duì)性地分析百分?jǐn)?shù)，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)這一概念有一個(gè)較為清晰地認(rèn)知。當(dāng)然，我還會(huì)在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生探討生活中那些應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的地方，讓學(xué)生能夠了解百分?jǐn)?shù)的意義。我認(rèn)為這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生簡單性地了解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行開門見山的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提出問題，趣味思考

學(xué)生容易對(duì)未知的事物產(chǎn)生好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的思維能力能夠得到一定程度的提升。

我在具體的教學(xué)中就會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的問題的提問。如，在教授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示生活中那些應(yīng)用分?jǐn)?shù)的地方，向?qū)W生提問關(guān)于分?jǐn)?shù)被應(yīng)用在這些事物上的意義?？紤]到學(xué)生個(gè)體思維的有限性，我會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位探究這個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)，具有了十足的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極的進(jìn)行小組交流，主動(dòng)性地了解本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行完討論后，我便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說他們的討論結(jié)果，根據(jù)他們的討論結(jié)果提出合理性的建議，使他們具有良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以進(jìn)行一定的問題的提問，使得學(xué)生能夠進(jìn)行趣味性地思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生具有探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，為教師接下來的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、趣味游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生比較喜歡游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)“位置”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我便引入了一個(gè)趣味性的小游戲。在具體的教學(xué)中，我會(huì)準(zhǔn)備多種多樣的小紙條，在這些小紙條上包含著多種多樣的數(shù)字，將這些小紙條放在一個(gè)箱子里。再從箱子里抓取兩次小紙條，第一次小紙條所展現(xiàn)的數(shù)字被認(rèn)定為某一排，第二張小紙條所展現(xiàn)的數(shù)字被認(rèn)定為某一列，從而根據(jù)這些數(shù)據(jù)，確定班級(jí)上的某位學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行才藝表演。當(dāng)該名學(xué)生進(jìn)行完才藝表演后，我便讓該名學(xué)生從箱子里抓取兩次小紙條，從而確定一名學(xué)生，讓其進(jìn)行一定的才藝表演。這種游戲十分的有趣，學(xué)生能夠積極地參與這種游戲。我認(rèn)為這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了十足的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生更好地了解了本節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該注重趣味游戲的引入，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

綜上，教育的發(fā)展使得多種多樣的課堂導(dǎo)入策略融入到了教師的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合理的方式進(jìn)行一定的課堂導(dǎo)入，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更好。

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