高明清

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，新課程改革的逐漸推進，從立足學(xué)生綜合發(fā)展的角度上，很多初中語文教師意識到留白藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)代語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯，教師通過結(jié)合教材在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的留白時間，有效提升學(xué)生對語文知識的探究和理解能力。筆者探討了初中語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運用。

關(guān)鍵詞：初中語文 留白藝術(shù) 運用 語文教學(xué)

今天是一個創(chuàng)新和文化教育突破的時代，所以中學(xué)階段的語文教育必須跟上時代的進步。初中語文教師需要有貼近時代的教育理念，也要充分認(rèn)知語文學(xué)科相應(yīng)的特點，即語文教學(xué)具有開放性、多向性、藝術(shù)性，了解現(xiàn)今初中階段學(xué)生的特點，在教學(xué)課堂中著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，創(chuàng)建出具有針對性特點的教學(xué)情境，營造良好、和諧的學(xué)習(xí)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠主動地去思考問題，合理運用課堂上學(xué)習(xí)的知識解決問題，讓學(xué)生通過語文教學(xué)綜合發(fā)展。

一、留白藝術(shù)的意義

留白本身是繪畫中構(gòu)圖中的一種方法，但這種留白并不是沒有意義或者是空虛無物的，它是寫虛替代了實體，能夠給人想象的空間或者反復(fù)品味的一種美學(xué)。留白作為一種藝術(shù)形式，這種形式也被運用到了教育領(lǐng)域。中學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，有意識地使用留白藝術(shù)，能夠有效地讓學(xué)生發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力、想象能力、邏輯思維能力等。其實在語文中，閱讀就是一種對話方式。初中階段的語文教學(xué)中，對待留白教師需要合理運用、精心設(shè)計，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力和想象力的潛力，給學(xué)生足夠的飛翔空間[1]。

二、留白藝術(shù)的運用

1.課程導(dǎo)入的留白藝術(shù)

初中階段的語文課堂教學(xué)，如何合理地將教學(xué)課程導(dǎo)入教學(xué)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，語文教師就需要用好“留白藝術(shù)”這個手段，點燃起學(xué)生對教學(xué)課程好奇的情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好科目的起點，在課程導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，教師就需要從調(diào)動學(xué)生的興趣開始。例如：當(dāng)語文教師在正式開講新的課程之前，就可以利用教材內(nèi)容合理的設(shè)置一個懸念點，讓學(xué)生帶著問題去探索新課程教材里的文章，這樣讓學(xué)生帶著問題并且主動地去尋找答案，能讓學(xué)生在不自覺之間分析教材里的文章。在部編版八年級上冊語文書中，李清照《如夢令·常記溪亭日暮》這首詞，語文教師就可以提前設(shè)計好導(dǎo)入語，用來開始這節(jié)課的教學(xué)，“在我國歷史上的封建時代，女性的社會地位是非常低的，不準(zhǔn)學(xué)習(xí)也不允許考試，今天呢，我們將要學(xué)習(xí)的這首詞就是由一位才華卓越的女詞人寫的，同時，她也是我國歷史文化中少有的女性代表之一，讓我們一起認(rèn)識一下這位女詞人和她創(chuàng)作的世界吧”，通過這樣的引導(dǎo)語，能夠有效地引起學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生會對這個女詞人的一生和為什么能在歷史中留名感興趣。

2.提問中的留白藝術(shù)

在中學(xué)階段的語文課堂中，教師要充分結(jié)合教材去提問學(xué)生，幫助學(xué)生進行思維擴散和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升學(xué)生對于問題的思維邏輯能力和解決能力。在提問過程中，教師需要預(yù)先為學(xué)生設(shè)置思考空間，并引導(dǎo)學(xué)生從其他角度和方向去思考問題，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取足夠的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：部編版九年級上冊語文書魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)課中，當(dāng)教師講解到文章后面幾段的時候，作者對自己和閏土的生活進行了分析，同時也想象了自己后代的生活，但也沒有具體地說生活的細節(jié)。這時候，語文教師就可以運用“留白藝術(shù)”，讓學(xué)生自己根據(jù)課文去發(fā)散思維，并且提出“文中說魯迅、閏土他們成年后會成為朋友，那么宏兒和水生未來會如何”，然后語文教師將學(xué)生提出的問題精簡化之后，重新交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互合作和交流，讓學(xué)生自己總結(jié)自己的想法，在這個自我探索和合作的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并且能夠調(diào)動學(xué)生主動思考的能力[2]。

3.課堂合作的留白藝術(shù)

初中語文教師應(yīng)主動積極促進語文課堂教學(xué)方法的多樣化，并且對學(xué)生間的合作和交流有足夠的重視，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和研究精神，確保學(xué)生在語文方面的綜合能力得到發(fā)展。在語文課堂的教學(xué)中，語文教師需要充分利用教材文章，有意識地讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出學(xué)生的主體性，保障語文教學(xué)中“留白藝術(shù)”的有效性，讓語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。例如：部編版九年級上冊語文書中《范進中舉》這節(jié)課，語文教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)視頻，在課堂教學(xué)中，用多媒體設(shè)備播放《范進中舉》，同時并介紹這篇文章所處的創(chuàng)作年代和歷史背景。在《范進中舉》播放完畢后，語文教師對學(xué)生進行合理的分組，每個小組之間也可以進行交流，最后，每個小組派上來一個成員點評《范進中舉》視頻中的人物。如范進，胡屠戶，張鄉(xiāng)紳等，也可以分析這篇文章塑造人物形象的獨特之處，也可以聯(lián)系《儒林外史》中相關(guān)的人物進行比較分析，從而展開討論，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《儒林外史》的興趣。使用這種教學(xué)方式，能夠有效地填充教學(xué)過程中某些留白，還能鍛煉學(xué)生和學(xué)生之間的合作、探究等能力。

4.課堂評價的留白藝術(shù)

初中階段的語文教師需要會用評價的手段縮短與學(xué)生的距離，強化課堂中教師和學(xué)生的交流，從而創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要合理地利用“留白藝術(shù)”評價學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生預(yù)留足夠的空間去思考、探索，去自我改善學(xué)習(xí)方式、方法，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上的主觀能動性。初中階段的學(xué)生思維是不斷跳躍的，在語文課堂教學(xué)過程中，一些學(xué)生很可能提出一個不可思議的問題，教師不能立刻批評或者否定這個學(xué)生，防止這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心受到打擊，被其他同學(xué)嘲弄。這時，教師可以利用“留白藝術(shù)”穩(wěn)住學(xué)生，然后再帶領(lǐng)全班學(xué)生去思考這個問題。

結(jié)語

綜上所述，初中階段的語文教師需要合理運用留白藝術(shù)去開展教學(xué)，這種留白藝術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的情緒和對學(xué)習(xí)的激情，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生全面的綜合性發(fā)展。同時，語文教師在教學(xué)中，需要給學(xué)生充足的留白藝術(shù)思考時間，并合理的引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作等方式探討問題，最終獲取主動解決問題的能力。

參考文獻

[1]劉最斌.將精彩留給學(xué)生——淺談中職語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：241.

[2]卞昌.語文閱讀教學(xué)中留白的運用及意義探索[J].成才之路，2019（13）：64.