熊一蓉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，加快了信息化教學(xué)的發(fā)展，同時也對高職英語教學(xué)發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用信息化教學(xué)方式進(jìn)行有效的課堂設(shè)計，這樣才能使教學(xué)活動更加適應(yīng)高職學(xué)校的教學(xué)特點，也更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職英語;英語教學(xué);課堂設(shè)計

信息化時代的到來對高職院校的英語教育提出了挑戰(zhàn)，同時也注入了新的活力，教師在教學(xué)過程中要深入研究高職教育的特點，運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化高級英語教學(xué)課堂設(shè)計，有效提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣才能使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中更好的適應(yīng)崗位需求，體現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的特點。

1 信息化教學(xué)的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域融合，在高職院校開展信息化教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。運(yùn)用信息化教學(xué)能夠依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合更多的英語學(xué)習(xí)資源，促使教師成為課堂的建設(shè)者和開發(fā)者，在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，利用信息化教學(xué)模式和學(xué)生進(jìn)行高效互動，使學(xué)生更好的掌握英語知識，同時信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供了良好的條件，能夠使學(xué)生依據(jù)自身的專業(yè)特點進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使高職英語成為學(xué)生的職業(yè)特長，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2 信息化教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的黑板和粉筆授課模式被電子媒介為載體的教學(xué)方式所取代，通過各種各樣的信息技術(shù)應(yīng)用，為高職院校學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和能力，這也更加符合高職教育對學(xué)生的要求。同時，信息化教學(xué)促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，力求教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的特點推動了高職院校的英語教學(xué)模式改革，使得現(xiàn)代英語教學(xué)體系更加完善。

3 信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計

3.1 學(xué)情分析

信息化教學(xué)視角下對高職英語教學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計，教師要針對高職院校英語教學(xué)特點，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度構(gòu)建基于學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)活動時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)策略

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析后，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)方式時，要考慮依據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐中，思考如何運(yùn)用教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，并在制定教學(xué)策略時將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于課前、課中、課后。

3.3 教學(xué)過程

3.3.1 課前準(zhǔn)備

在教學(xué)活動開始之前，教師要結(jié)合課程目標(biāo)，和學(xué)生專業(yè)特點為學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提供相應(yīng)的教學(xué)資料，上傳至“云端”，讓學(xué)生通過云端下載，在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，將結(jié)果上傳至“云端”，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略以及重難點的規(guī)劃。

3.3.2 課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生遇到的共同難題進(jìn)行集中講解，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更加全方位的掌握英語知識，并在教學(xué)過程中通過課堂討論、自主探究等方式讓學(xué)生突破重點和難點，教師在此過程中給予學(xué)生有效的點播，在突破重點知識和難點知識之后，針對學(xué)生出現(xiàn)了其他問題應(yīng)用微課教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，教師要為學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)，突出高職院校英語教學(xué)的職業(yè)特點。

3.3.3 課后拓展

高職院校的英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而英語作為一門實用的語言學(xué)科，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后要擁有靈活運(yùn)用的能力，因此教師在課后要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐平臺。為學(xué)生制定開放性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，和學(xué)生進(jìn)行即時溝通，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。

3.3.4 教學(xué)評價

信息化教學(xué)視角下，教師在課堂設(shè)計時還要不斷優(yōu)化教學(xué)評價體系，首先要豐富教學(xué)評價的內(nèi)容，融入學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)以及學(xué)生在課后拓展過程中的表現(xiàn)，豐富評價內(nèi)容。同時，要為學(xué)生構(gòu)建多元化的評價主體，使學(xué)生能夠通過各個方面的評價了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足，和自身的優(yōu)勢，利用這樣的方式使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自己的長處，并且，幫助英語學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信，通過這樣的方式不斷使學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的效果。

4 信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)課堂設(shè)計的發(fā)展方向與建議

4.1 促使高職英語服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)技能

信息化教學(xué)為高職英語課堂注入了新的活力，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化高職英語課堂設(shè)計，使高職英語課程成為學(xué)生的職業(yè)特長，通過學(xué)生的職業(yè)崗位需求建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此優(yōu)化課堂設(shè)計，利用這樣的方式使英語課程變成學(xué)生的職業(yè)特長和技能，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。教師在此過程中要借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)高職階段的教育特點，在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時間，根據(jù)每一個學(xué)員的不同情況，教師運(yùn)用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中制定分層級、分階段的教學(xué)策略和課堂設(shè)計。在應(yīng)用信息化教學(xué)進(jìn)行高職英語教學(xué)課堂設(shè)計的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的第一學(xué)年、第二學(xué)年、第三學(xué)年進(jìn)行分階段教學(xué)，在第一學(xué)年應(yīng)用信息化教學(xué)制定課堂設(shè)計，促使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，為第二學(xué)年的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在第二學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)能力，教師可以對學(xué)生進(jìn)行通用職場英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行針對性教學(xué)，突出高職英語教學(xué)專業(yè)性、實用性的特點，而在第三學(xué)年，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中，主要對學(xué)生的英語技能進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握與職業(yè)行業(yè)相關(guān)的英語專業(yè)技能，真正使英語成為學(xué)生的專業(yè)能力和特長，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

4.2 加大信息化教學(xué)的投入力度

信息化教學(xué)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上的，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的課堂設(shè)計過程中，首先要提高自身的信息化操作水平，發(fā)展自身的信息化教學(xué)專業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生呈現(xiàn)更好的英語教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中真正的獲取知識，培養(yǎng)能力。學(xué)校在此過程中要加大信息化建設(shè)的力度，做好基礎(chǔ)建設(shè)為學(xué)生提供更好的信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生營造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，只有做好這樣的基礎(chǔ)建設(shè)，才能使信息化教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使高職院校為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)視角下的高職英語教學(xué)為教學(xué)活動增添了新的活力，教師在教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息化的思維和信息化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更加適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)活動，體現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的特點，使高職院校為社會輸送更多具有英語專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗.信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)課堂設(shè)計[J].課程教育研究，2019（04）：112.

[2] 劉強(qiáng).信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)課堂設(shè)計[J].英語廣場，2018（07）：88-89.

[3] 高素艷.探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式[J].課程教育研究，2017（11）：116-117.