李安平

摘? 要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位和組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的陣地，課堂教學(xué)的有效與否直接影響甚至決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。由此可見構(gòu)建高效課堂的重要性?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從重視學(xué)生主體、組織合作探究、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建初中物理高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

高效課堂具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，來完成基本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成良好的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，獲得知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以，廣大的初中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要意義，并能夠以科學(xué)的觀念為指引，來推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的革新，從而真正實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的創(chuàng)建與實(shí)施。

一、重視學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生探究思維

學(xué)生是課堂教學(xué)的核心與主體，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，初中物理教師忽略這一點(diǎn)，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了束縛并逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。對(duì)此，初中與物理教師必須要徹底拋開落后的思想觀念，充分重視學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、思考和探究的空間，促使學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，深入到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法、提出問題和質(zhì)疑，有效發(fā)展學(xué)生的探究思維和自主學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《牛頓第一定律》時(shí)，本節(jié)課程是初中階段重要的內(nèi)容之一，其中涉及到了很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生們探索，為了發(fā)展學(xué)生們的探究思維，筆者設(shè)置了學(xué)生自主探究活動(dòng)。上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，熟悉教材中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，然后，筆者再根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解結(jié)束后，筆者會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解談一談對(duì)牛頓第一定律的看法，建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。這樣，筆者通過重視學(xué)生主體，發(fā)展了學(xué)生的探究思維。

二、組織合作探究，豐富學(xué)生探究方法

合作教學(xué)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，并強(qiáng)化課堂教學(xué)師生、生生間的溝通和互動(dòng)，優(yōu)化并加深學(xué)生探究的過程。所以，初中物理教師需要從徹底扭轉(zhuǎn)過去統(tǒng)一性的授課方式，積極地組織和開展合作探究活動(dòng)。具體來說，教師需按照特定的原則和標(biāo)準(zhǔn)來將全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并以問題或者任務(wù)為契機(jī)來開展合作活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)與欲望，促使學(xué)生們主動(dòng)以小組為單位進(jìn)行溝通、討論和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展學(xué)生的思維空間、豐富學(xué)生的探究方法。

例如，在教授《電流做功的快慢》時(shí)，課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁多，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，筆者決定組織小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置完成后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，同時(shí)，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)加入學(xué)生們的討論，鼓勵(lì)學(xué)生們多交流，針對(duì)學(xué)生們難以探索的任務(wù)，筆者會(huì)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們進(jìn)一步得出結(jié)論。這樣，筆者通過組織合作探究活動(dòng)，豐富了學(xué)生的探究方法。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知、理解、掌握與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)該充分的關(guān)注并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教育體系中的比重，積極地開展各種探究性、趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并保證學(xué)生有自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有效鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生全面地參與實(shí)驗(yàn)過程之中，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的緊密關(guān)聯(lián)，從而切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《科學(xué)探究歐姆定律》時(shí)，上課后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到歐姆定律的應(yīng)用，隨后，筆者再組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)只是探索過程。在實(shí)驗(yàn)開始前，筆者先對(duì)本次實(shí)驗(yàn)所涉及到的材料進(jìn)行提前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)開始后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)踐操作的作用，進(jìn)一步加深對(duì)歐姆定律的理解。這樣，筆者通過發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、利用信息技術(shù)，提高知識(shí)教學(xué)效率

信息技術(shù)的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷和不足，革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其更易于學(xué)生接受和理解，從而提高課堂中知識(shí)教學(xué)的效率。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我的信息素養(yǎng)，嘗試?yán)枚嗝襟w等、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備和手段來輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的物理知識(shí)以圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)更加直觀形象的教學(xué)情境，以從視覺和聽覺等層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立起抽象思維和形象思維間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而加快學(xué)生理解的速度，提高知識(shí)教學(xué)的效率，助力初中物理高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

例如，在教授《電流的磁場(chǎng)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，所以，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)，通過信息技術(shù)的直觀功能幫助學(xué)生們快速理解知識(shí)。首先，筆者對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并在這個(gè)過程中利用信息技術(shù)插入一些圖片，通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生的思維，然后，筆者再通過信息技術(shù)將本節(jié)課程的難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)，提高了課堂知識(shí)教學(xué)的效率。

總而言之，高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，也是廣大教師不懈努力的價(jià)值追求，是通向新課程改革和素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以說，作為初中物理教師的我們，必須要緊緊跟隨課程改革發(fā)展和變化的腳步，樹立起科學(xué)的觀念和教育思想，把握物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在此基礎(chǔ)上來推動(dòng)重視學(xué)生主體、組織合作探究、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用等創(chuàng)新策略的合理巧妙運(yùn)用，從而真正優(yōu)化物理課堂教學(xué)的過程，構(gòu)建全新的課堂結(jié)構(gòu)，最終才能夠順利地實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]? 黃偉.基于構(gòu)建高效課堂的初中物理教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2017（44）：141-142.

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