呂菊蘭

摘 要：語文課程是小學(xué)教學(xué)的重點課程，在培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面具有重要意義。但是隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了進一步改進語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分運用現(xiàn)代化教學(xué)形式，在這之中比較有效的一種就是主題單元教學(xué)。本課題主要針對主題單元教材資源的有效整合和開發(fā)展開研究，希望能夠有效提升小學(xué)生的語文運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、主題單元、整合與開發(fā)

引語：單元整合教學(xué)是現(xiàn)階段語文教學(xué)的研究焦點，將主題單元當(dāng)作前提，針對選文內(nèi)容、活動內(nèi)容以及習(xí)作內(nèi)容等展開合理整合，為學(xué)生建立立體交叉式的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從開始的教教材轉(zhuǎn)變成用教材教學(xué)，對于語文知識的內(nèi)在規(guī)律以及普遍聯(lián)系比較關(guān)注。

一、語文主題單元教學(xué)的重要作用

（一）主題單元教育能夠有效實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)的目的

在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，教師往往會針對某篇課文或者某一部分展開教學(xué)，在這種模式下，語文知識分布較為零散，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，很可能會遺忘掉原有知識，這種現(xiàn)象并不利于學(xué)生語文知識水平的提高。但是在主題單元教學(xué)中，要求學(xué)生能夠根據(jù)主題單元進行自主探究，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠借助于自主學(xué)習(xí)活動掌握知識，進而建立較為系統(tǒng)的語文知識框架，實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）主題單元教學(xué)能夠有效推動教學(xué)改革

在現(xiàn)階段的課程標準下，展開教學(xué)改革十分必要，主題單元教學(xué)活動能夠有效推動教學(xué)改革的完成。分析語文教學(xué)實踐活動，教師采用主題單元教學(xué)方法可以改變過往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等，使得課堂教學(xué)活動更為豐富、有趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥，這為教學(xué)改革目標的順利完成帶來了積極影響，有利于促使語文教學(xué)的良性發(fā)展。

二、小學(xué)語文主題單元教材資源的有效整合及開發(fā)建議

（一）充分運用教材資源

在單元教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分運用教學(xué)資源，對于課文內(nèi)容、教材知識以及整體脈絡(luò)等展開深入研究，為每一單元設(shè)立明確的主題，圍繞這一主題開展教學(xué)活動，將每組單元內(nèi)的文章、知識建立起聯(lián)系，提升學(xué)生對于知識的了解程度，為之后的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。例如，教師能夠為部編版五年級上冊第六單元的三篇課文設(shè)置一個主題，在這一單元中共包含三篇課文，即《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這三篇文章都和父愛、母愛相關(guān)聯(lián)，所以教師在課堂教學(xué)活動中能夠?qū)⑦@一單元文章中的相關(guān)知識點進行串聯(lián)，找出三者的共同點，并以此為前提組織教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要精讀這三篇文章，從父母與子女之間的愛為出發(fā)點，讓學(xué)生展開分組學(xué)習(xí)，了解文章的深刻內(nèi)涵，在課堂上教師能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再者，基礎(chǔ)內(nèi)容講解完畢后，教師可以結(jié)合學(xué)生對于知識的了解程度，展開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，根據(jù)單元主題為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后閱讀并思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。需要注意的是，教師需要積極融入到小組討論活動中，主動了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并為學(xué)生提供解決問題的思路，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）對于單元內(nèi)容展開有效整合

小學(xué)語文教材中每一個單元內(nèi)所涉及到的文章，在主題、類型以及內(nèi)容等方面并不全都一致，所以教師在使用主題單元教學(xué)模式時，需要充分了解每個單元所包含的內(nèi)容，了解不同文章之間的差異，在此前提下提出針對性較強的問題，確保問題能夠契合現(xiàn)階段課堂教學(xué)需求，并且能夠讓學(xué)生從多個角度對文章內(nèi)容進行分析，通過合理手段解決學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)活動中面臨的問題。不僅如此，學(xué)生在完成課文閱讀之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己掌握的知識展開科學(xué)歸納，加強對于語文知識的理解程度，提升小學(xué)生對于文章的總結(jié)分析能力，發(fā)揮單元教學(xué)的積極影響。

（三）深入了解單元主題教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師想要最大限度發(fā)揮主題單元的作用，就需要對于主題單元教學(xué)模式有充分的了解，清楚主題單元教學(xué)能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生的積極影響。要求教師根據(jù)教材每個單元的不同內(nèi)容，確定合適的主題，針對這一主題展開教學(xué)活動，這種教學(xué)模式使得語文教學(xué)活動目標更為明確。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解這一教學(xué)模式的重要意義，鼓勵學(xué)生積極參與單元主題教學(xué)活動，為單元主題教學(xué)模式的順利開展提供支持。

三、結(jié)束語

就小學(xué)語文教學(xué)而言，想要不斷提升教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)采用較為有效的教學(xué)策略，而主題單元教學(xué)就是較為典型的一種。語文教師應(yīng)當(dāng)意識到主題單元教學(xué)在自己的教學(xué)活動中能夠發(fā)揮的重要作用，及時更新教學(xué)觀念，對主題單元教學(xué)資源進行有效整合，確定單元主題，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，達到預(yù)期的教學(xué)效果，進而幫助學(xué)生更好的掌握語文知識，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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