陳明蓮

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的是關(guān)注學(xué)生的興趣，以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分建立學(xué)科語(yǔ)言與實(shí)際生活的聯(lián)系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);八年級(jí);興趣

本文主要探究對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的有效教學(xué)方法，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給出了一些可行的建議。即通過(guò)新舊知識(shí)連接，課內(nèi)開(kāi)展開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，課外多多組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的有效溝通互動(dòng)。

一、通過(guò)新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)新課教學(xué)中充分發(fā)揮新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和寫(xiě)作等視角合理實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課的“以舊帶新”。教師可以適當(dāng)利用思維導(dǎo)圖加入復(fù)習(xí)元素，讓學(xué)生形成完整的思維邏輯。改變學(xué)生固有的、呆板的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將新舊知識(shí)加以關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到更高的層次。讓學(xué)生將語(yǔ)言功能由“學(xué)得”走向“習(xí)得”，由“感知”走向“運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在外研版八年級(jí)下“Unit 2 He said it was on at the cinema.”的讀寫(xiě)課教學(xué)側(cè)重娛樂(lè)話(huà)題。在本課熱身階段，教師開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，通過(guò)問(wèn)題“What do you usually do in your free time？” 展開(kāi)話(huà)題，將過(guò)去所學(xué)集中基本句型，在師生一問(wèn)一答的雙向互動(dòng)中得到鞏固。復(fù)習(xí)了on、at、in等方位介詞的用法，同時(shí)順利導(dǎo)入了模塊標(biāo)題“Eentertainment”，進(jìn)而引導(dǎo)出現(xiàn)本課的關(guān)鍵詞“Film”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。本課是對(duì)第一單元所學(xué)的直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換的進(jìn)一步感知和體驗(yàn)，整節(jié)課設(shè)計(jì)層次很清楚，教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都能有機(jī)銜接過(guò)渡，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的自主、合作、交流及總結(jié)能力得到了鍛煉，同時(shí)也為第三單元中模塊任務(wù)即“write a review of your favourite TV programme”做好了準(zhǔn)備。

二、開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

除了語(yǔ)篇意識(shí)、閱讀量、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度等，初中英語(yǔ)教師還需要做很多工作大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)開(kāi)展多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)行猜謎游戲、頭腦風(fēng)暴等活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維;教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編演情境劇，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;教師課上還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效的讀后寫(xiě)作和評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用圖片、視頻等搭建寫(xiě)作情景支架，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以及提供框架，讓學(xué)生能夠模仿寫(xiě)作。教師課下要多多設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，組織學(xué)生參與英語(yǔ)角、風(fēng)采大賽、演講比賽、辯論賽、電影模仿秀等英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)多角度的增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，初中英語(yǔ)外研版八年級(jí)“Module 7 Unit 2 She was thinking ab out her cat”，屬于童話(huà)故事《愛(ài)麗絲漫游奇境》的開(kāi)頭，以此展開(kāi)閱讀寫(xiě)作課。教師導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生欣賞一段電影片段，之后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“了解這是什么電影嗎？”學(xué)生回答出：“愛(ài)麗絲漫游奇境?！秉c(diǎn)題后教師順勢(shì)拋出問(wèn)題“Can you guess how Alice got to the wonderland？”下面圍繞教師給出的問(wèn)題進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行略讀。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)了奇境中“rabbit”的形象，“with pink eyes;wear clothes;wear watch;can talk;hurried.”進(jìn)入精讀階段，教師給出從a到h共8個(gè)句子，教師提問(wèn)：“number the events in the older they happen.”之后教師給出探究問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生小組互動(dòng)討論，教師在一旁適時(shí)介入進(jìn)行指點(diǎn)。布置任務(wù)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，表演這個(gè)童話(huà)短劇，分別飾演旁白，愛(ài)麗絲，兔子和“Alice‘s sister”。最后課堂鞏固階段請(qǐng)學(xué)生小練筆，運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)及一般過(guò)去時(shí)編寫(xiě)，嘗試講述寫(xiě)下這個(gè)故事，并且回家閱讀完這本童話(huà)。

三、師生有效溝通互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

英語(yǔ)教學(xué)的“教”和“學(xué)”從來(lái)不是教師和學(xué)生的獨(dú)角戲，英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，以及有效教學(xué)需要將師生雙方“動(dòng)”起來(lái)，將課堂氣氛點(diǎn)燃，讓英語(yǔ)課堂真正“活”起來(lái)。教師要對(duì)性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生給予更多愛(ài)心、關(guān)心和和耐心，提供具體的指導(dǎo)和幫助。對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生等較少開(kāi)口，羞于提問(wèn)的學(xué)生，教師在課堂上多多給予他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，用積極肯定的態(tài)度提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。當(dāng)師生之間建立信任后，構(gòu)架了師生有效溝通交流渠道，課堂教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，不斷創(chuàng)設(shè)情景，采用小組合作、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式促進(jìn)課堂生成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法。學(xué)生和教師之間進(jìn)行積極互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，還是在“Unit 2 She was thinking ab out her cat”這一課，中間環(huán)節(jié)教師請(qǐng)學(xué)生回答課件上呈現(xiàn)的三個(gè)探究問(wèn)題，小組合作討論解決問(wèn)題。探究問(wèn)題一，“What's that is interested in her sister's book？”學(xué)生派出小組代表，教師提：“How do you know？”學(xué)生回答后教師追問(wèn)：“How did she feel then？”第二個(gè)問(wèn)題：“Was the rabbit normal？Why？”教師提前指定不愛(ài)發(fā)聲的同學(xué)：“What did it say how did it feel then.”第三個(gè)問(wèn)題：“Could Alice see anything while she was falling down the hole？”請(qǐng)各小組搶答。這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師在課堂上用紅色的字體勾出可疑的片段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)想，為什么愛(ài)麗絲聽(tīng)到兔子說(shuō)話(huà)不感到“strange”？如果你是艾斯，你會(huì)跟著兔子“Follow it to the hole”嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)學(xué)生回答中的亮點(diǎn)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)趣味課堂教學(xué)中，盡量做到教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)。重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高英語(yǔ)課學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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