摘?要：常言道，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，合作與交流倍受人們所重視。大到國(guó)家，小至個(gè)人之間的交往，都離不開(kāi)合作。合作交流是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，有利于實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行合作交流，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;合作意識(shí);合作交流

一、 重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作意識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要心理因素。一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，單憑一個(gè)人的力量是難以獲得成功，而是要借助他人的幫助，同時(shí)并通過(guò)眾人的合作，發(fā)揮群體智慧，才能加快創(chuàng)造發(fā)明的速度和質(zhì)量。在學(xué)校里就要重視學(xué)生合作意識(shí)到培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是新課程改革的目標(biāo)之一，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，就顯得非常必要。而合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。教師在組織教學(xué)時(shí)，要滿足學(xué)生的心理需求，想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒參與意識(shí)，滿足其求知欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。同時(shí)要讓學(xué)生知道合作的意義，讓他們從嘗試合作交流中獲得樂(lè)趣、幫助、啟發(fā)和成就感。

合作意識(shí)要從低年級(jí)抓起，同時(shí)要常抓不懈。因?yàn)榕c他人合作交流是人類的一種本能，每個(gè)人都有這種潛意識(shí)，要使它成為學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)的使用，就應(yīng)該把它作為一種教學(xué)常規(guī)來(lái)抓。實(shí)施中盡管會(huì)遇到很多困難，教師也要堅(jiān)持抓下去，讓學(xué)生在一次次的嘗試中取得進(jìn)步。

二、 教給學(xué)生交流的方法

合作交流，要求學(xué)生能夠融入到集體中去，要學(xué)會(huì)與組員相互交流信息，做到相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，從而使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。怎樣才能比較有效地進(jìn)行交流呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從兩方面人手：

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要，傾聽(tīng)雖然是人的耳朵對(duì)聲波的接收，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力不集中，同學(xué)的交流不可能都能激發(fā)他們的興趣，很可能導(dǎo)致聽(tīng)而無(wú)獲。心理學(xué)研究表明，在傾聽(tīng)的過(guò)程中配合目光的交流，能大大地提高傾聽(tīng)的效率。另外要求學(xué)生要尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成虛心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（二）學(xué)會(huì)表達(dá)

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，說(shuō)話時(shí)聲音要洪亮，條理要清楚，表意要明確，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，重點(diǎn)要突出。學(xué)生的表達(dá)能力是在不斷地學(xué)習(xí)中鍛煉出來(lái)的。剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)遇到不少的困難，老師要做個(gè)有心人，及時(shí)地給予引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己和他人的發(fā)言進(jìn)行比較，就能潛移默化地提高表達(dá)能力。

三、 適時(shí)開(kāi)展合作交流

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“填鴨”式教學(xué)格局。教師認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)挖掘出來(lái)，選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織探討活動(dòng)，是有效合作的重要保證。因此，抓住時(shí)機(jī)，有的放矢。

（一）在探究規(guī)律時(shí)，交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算法則和公式占有相當(dāng)重要的地位，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這些法則和公式又是學(xué)生比較容易混淆的地方。如果讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流;用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)提煉，親自參與到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、運(yùn)用，就能取得比較好的效果。

（二）在突破難點(diǎn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò);而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。我們?cè)诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，從操作、實(shí)踐中找出規(guī)律，提煉方法。

（三）在一題多解時(shí)，互相學(xué)習(xí)

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩場(chǎng)面。同學(xué)間的相互啟發(fā)，會(huì)使人的思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。

四、 合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

新課程理念強(qiáng)調(diào)，要尊重學(xué)生的需要，即探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要。如何去做好呢？需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，逐步加以解決和改善。

（一）要注意學(xué)習(xí)小組的合理組建

課堂討論有多種形式，如同桌相互討論、小組討論、全班集體討論等，它們的作用各不相同，所適應(yīng)的問(wèn)題也不同。從平時(shí)的教學(xué)來(lái)看，以小組討論的效果最好，學(xué)生的參與率較高，而且課堂的組織不會(huì)太松散，討論的意見(jiàn)具有代表性，所以在教學(xué)中可較多地采用分組討論的形式。在組建小組時(shí)，要考慮到學(xué)生的知識(shí)層次、性格、人數(shù)等因素做到合理搭配。

（二）要注意探究過(guò)程中的恰當(dāng)引導(dǎo)

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程絕不可能是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它應(yīng)該是一個(gè)激勵(lì)—診斷—矯正—調(diào)節(jié)—建構(gòu)，且不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程中，教師給予適時(shí)與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)，但不能信馬由韁，而是要把握時(shí)機(jī)，合理調(diào)控學(xué)生的情緒和討論進(jìn)程。適時(shí)提示、點(diǎn)撥、答疑，使學(xué)生朝著預(yù)期目標(biāo)共同推進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：

曹偉，四川省遂寧市，四川省大英縣金元鎮(zhèn)江平小學(xué)。