楊勝軍

摘 要： 高中地理教學(xué)工作的開(kāi)展，不在只局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，而是拓展到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其在新課改后，教育部門(mén)提出了應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。所以在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)著重于學(xué)生的全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高從而才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知?；诖耍疚膶?duì)高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑展開(kāi)研究，并給予針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng);內(nèi)涵分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）11-0268-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生是具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展融入社會(huì)生活的能力，是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)為目的，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體有效地開(kāi)展地理課程教學(xué)活動(dòng)。在地理課堂中樹(shù)立學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知及解答問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生的頭腦更加理性，對(duì)事物的研究更具科學(xué)性與合理性，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合水平的提升。還能夠在地理課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠正確地看待人與自然的關(guān)系，建立良好的愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從中找尋改善的辦法，付諸實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為社會(huì)需求提供源源不斷的新時(shí)代人才。由此可見(jiàn)，對(duì)高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1 高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的地理理論知識(shí)

理論知識(shí)是學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是最為重要的環(huán)節(jié)。地理在高中學(xué)習(xí)中作為文科課程出現(xiàn)，其中囊括了大量的地貌、地形、人文等知識(shí)，較為繁雜多變，對(duì)學(xué)生的理解能力、記憶能力、空間學(xué)習(xí)能力、邏輯能力等都具有較高的要求，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)具有一定的難度，而核心素養(yǎng)在高中地理中的滲透，能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更有促進(jìn)性作用，核心素養(yǎng)的形成能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，與地理知識(shí)教學(xué)達(dá)成相輔相成的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

諸多的教育形式的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中充分地發(fā)揮價(jià)值。在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教育能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所認(rèn)知。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新能力還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，逐步的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生地理思想道德價(jià)值觀

地理是一門(mén)極具科學(xué)性的學(xué)科，是對(duì)客觀世界的思考與探究，在高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的認(rèn)知高度，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生能夠關(guān)愛(ài)社會(huì)、建立家國(guó)情懷，樹(shù)立起良好思想道德價(jià)值觀。學(xué)生思想道德的高度的提升，對(duì)學(xué)生今后能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的意義。

2 高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1 利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣極大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升重視起來(lái)，地理課堂中教師合理化地將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，有助于豐富課堂，提高課堂的教學(xué)氛圍，如采取圖片、短視頻等方法，更加便于學(xué)生理解難以消化的知識(shí)點(diǎn)，例如：在學(xué)習(xí)到高中地理必修一《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放海水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生能夠以生動(dòng)化形象化的方式理解地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的探究欲，從而主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2.2 激勵(lì)性教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的積極評(píng)價(jià)，逐漸地對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)喪失信心，排斥地理課堂學(xué)習(xí)，甚至是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生負(fù)面印象，對(duì)教育工作的開(kāi)展造成了阻礙，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重視起來(lái)，采用多角度多層面的考量標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)性的教學(xué)為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如：在學(xué)習(xí)高中地理必修一《自然界的水循環(huán)》時(shí)。

教師在對(duì)這一的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在回答的過(guò)程中，教師需在一旁耐心的聆聽(tīng)，找到學(xué)生回答切入點(diǎn)，在學(xué)生回答結(jié)束后，。教師首先需要給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，隨后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，促使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)學(xué)習(xí)建立信心，對(duì)自身產(chǎn)生自我認(rèn)同感。

2.3 提倡學(xué)生開(kāi)展微課學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

微課學(xué)習(xí)是新時(shí)代發(fā)展下的結(jié)晶，不受時(shí)間與空間的限制，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有顛覆性的作用，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，利用微課將這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拆分為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。隨后，教師可以在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)該學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)。

總結(jié)：總而言之，在高中地理培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有諸多的良性影響，因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，積極的嘗試新的地理教學(xué)的方式方法，改進(jìn)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷進(jìn)行探索挖掘，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育.2015（04）：7.

[2] 陳勝慶.地理課程的核心素養(yǎng)與育人價(jià)值[J].地理教學(xué).2015（04）：434.