唐華明

摘要：就高中教學(xué)而言，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，且學(xué)生的能力發(fā)展被阻礙，與當(dāng)前新課程改革要求不符。針對(duì)這種情況，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)物理教學(xué)的高效展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);理論分析;模式初探

中圖分類號(hào)： G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0189-01

Abstract： as far as high school teaching is concerned， learning time is tight， learning task is heavy， only relying on classroom learning is difficult to achieve the teaching goal， and students' ability development is hindered， and the current new curriculum reform requirements. In view of this situation， teachers should emphasize students' independent learning and guide them to form a good habit of independent learning， so as to carry out independent learning after class and promote the efficient development of physics teaching.

Key words： high school physics; Independent learning; Theoretical analysis; Model study

從高中生的性格特點(diǎn)出發(fā)，自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)是存在很大的難度的，畢竟學(xué)習(xí)惰性普遍存在于當(dāng)前學(xué)生身上，要想打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，外部的約束極為重要。作為一名物理教師，我將從理論分析和模式探討兩個(gè)方面出發(fā)，探尋自主學(xué)習(xí)模式展開(kāi)的可行性，并給出幾點(diǎn)有效的策略來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)，力求學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)自身多方面能力的發(fā)展，如分析能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等。

1? 高中物理自主學(xué)習(xí)的理論分析

1.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式順利開(kāi)展的前提條件。從理論層次進(jìn)行分析，唯有學(xué)生在心理上有自愿學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，在行動(dòng)上才能夠得以實(shí)踐，效果也才會(huì)更為顯著。但從當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，教師“灌輸式”的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.2教學(xué)方式落后，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要保證教學(xué)進(jìn)程的高效開(kāi)展，學(xué)生的參與至關(guān)重要。但在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻習(xí)慣了依賴式的學(xué)習(xí)模式，難以從根本上轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)能力上難以得到提升。造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因還是要?dú)w根到環(huán)境的影響上，很多教師多是采取一板一眼的講授方式，學(xué)生的自主性難以得到發(fā)揮。教學(xué)方式的創(chuàng)新是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件之一，但是現(xiàn)在的部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是沿用以往的教學(xué)方式，從不創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致自身教學(xué)模式難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，由此也難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。

1.3缺乏了外部約束，課后的自主教學(xué)難以順利展開(kāi)。課堂教學(xué)難以達(dá)到高中階段的教學(xué)要求，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)都需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主探索和思考，這就要求自主教學(xué)模式還要貫穿到課后階段，唯有如此，才能確保物理教學(xué)任務(wù)全面且高質(zhì)量的完成。但是從理論方面分析，學(xué)生真的能夠自主投入到這個(gè)教學(xué)過(guò)程中去嗎？答案是否定的，在惰性心理的影響下，很少學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自然，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)難以達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升很難。且在當(dāng)前科技快速發(fā)展的時(shí)代，外部誘惑越來(lái)越多，如手機(jī)、電腦等，如若沒(méi)有外部約束，那在實(shí)踐過(guò)程中是難以成立的。

2? 針對(duì)上述理論分析，高中物理自主學(xué)習(xí)模式的初探

2.1加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，教師的影響作用是很大的?；谶@一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在意識(shí)方面進(jìn)行革新，對(duì)自身行為進(jìn)行內(nèi)部約束。這是自主學(xué)習(xí)能夠取得有效成果最突出的教學(xué)途徑。首先，教師要充分運(yùn)用課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，力求引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探尋到樂(lè)趣，并從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。其次，教師也可以在課堂講解中融入一些名人事跡，強(qiáng)調(diào)他們?cè)谧灾饕庾R(shí)推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的偉大成就，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)。

2.2革新教學(xué)模式，開(kāi)展合作教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)新式教學(xué)手段，力求為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，合作教學(xué)模式的展開(kāi)較為普遍，且效果顯著。一方面，合作教學(xué)是以小組為單位開(kāi)展的，除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，相互的交流探討也是極為重要的，在這個(gè)過(guò)程中，能力的提升與發(fā)展是一方面，人際交往與合作意識(shí)的養(yǎng)成同樣是很關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為有利。另一方面，合作教學(xué)全權(quán)交由學(xué)生自主展開(kāi)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠得到更多的發(fā)散，這與物理教學(xué)的理念相符，學(xué)生能夠更加自如的處理靈活多變的物理問(wèn)題，在應(yīng)試教育下取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，這也是從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考慮的。故而，從綜合來(lái)看，合作教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前物理課堂開(kāi)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然，教師也要把握住課堂時(shí)間，通過(guò)長(zhǎng)期規(guī)律性的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中也能夠自覺(jué)遵守，教學(xué)質(zhì)量能夠得到很大的提升。

2.3邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到物理教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)外部約束。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，外部誘惑越來(lái)越多，如若缺乏外部約束，那課后教學(xué)將開(kāi)展困難。針對(duì)理論分析上的問(wèn)題，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)他們的監(jiān)督和約束，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一方面，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與教師的溝通，明確學(xué)生課后學(xué)習(xí)的任務(wù)，由此，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。在監(jiān)督的過(guò)程中，家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)的進(jìn)度和疑難問(wèn)題，以便隨時(shí)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，便于教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另一方面，家長(zhǎng)要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶領(lǐng)學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中去觀察物理現(xiàn)象，為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供有效條件。有了外部約束的規(guī)范，我相信，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并明確什么時(shí)候該學(xué)習(xí)，什么時(shí)候該放松，有了這一輕重意識(shí)的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)將會(huì)越發(fā)順利。

綜上所述，從理論層面分析，在物理教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)是存在一定難度的，包括學(xué)生自覺(jué)性差，教學(xué)環(huán)境不允許，部分教師觀念落后等。這需要教師從實(shí)踐出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。比如，教師可以開(kāi)展合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效條件，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，進(jìn)而以意識(shí)推動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)在出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。另外，針對(duì)學(xué)生自覺(jué)性差的問(wèn)題，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，強(qiáng)化外部約束，力求學(xué)生在長(zhǎng)期性規(guī)律性的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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