洪曉紅

摘要：生物是高中階段理科學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是高考中拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)差距的重要科目。因此，生物教學(xué)必須重視課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于提高學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)積極性。本文旨在探討高中生物教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0100-01

Abstract： biology is a key subject for science students in senior high school， and it is also an important subject in the college entrance examination. Therefore， biology teaching must pay attention to the effectiveness of classroom teaching， innovative teaching methods， to improve the students' enthusiasm for biology classroom learning. The purpose of this paper is to explore how to construct an efficient classroom in high school biology teaching.

Key words： high school biology; Efficient classroom; Teaching mode

生物教學(xué)本身就是一個(gè)師生共同努力，密切配合的過(guò)程。生物教學(xué)效率不僅取決于學(xué)生的努力程度，還與教師的課堂教學(xué)效率有密切關(guān)系。教師在長(zhǎng)期的生物教學(xué)過(guò)程中，需要不斷探索新穎高效的教學(xué)方式，打造高效課堂。致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在濃厚的課堂教學(xué)氛圍中提高自己的生物學(xué)習(xí)能力。

1? 利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的生物教學(xué)受到教學(xué)條件的限制，沒(méi)有電子教學(xué)工具幫助教師進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，也沒(méi)有計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，教師只能依靠黑板上的板書(shū)向?qū)W生演示教學(xué)知識(shí)。這樣對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)非常不便捷，尤其是生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，講解起來(lái)非常耗時(shí)耗力。當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體已經(jīng)普及到高中階段的教學(xué)中去，那么教師就應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)方式創(chuàng)新。教師有了多媒體教學(xué)工具，可以利用多媒體制作直觀的生物相關(guān)知識(shí)演示圖，給學(xué)生提供更加新穎高效的生物教學(xué)資源。比如教師在教學(xué)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以制作演示文稿，在演示文稿中可以添加直觀的動(dòng)畫(huà)視頻。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的時(shí)候，能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果的演示，加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞核相關(guān)知識(shí)的了解。此外，生物實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重難點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，教師還可以在生物課堂上利用投影儀和計(jì)算機(jī)，給學(xué)生展示一些重要的生物實(shí)驗(yàn)步驟。

2? 利用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生需要教師利用新穎有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣如此。尤其是針對(duì)生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方式是否能夠有效吸引學(xué)生的注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用趣味教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，對(duì)生物知識(shí)做生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生更容易理解。教師利用生動(dòng)的比喻，可以將復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容生活化，用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)形容知識(shí)，能夠引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)的背誦比賽，或是在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中評(píng)比實(shí)驗(yàn)小能手。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重精確的實(shí)驗(yàn)步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)思路，那么利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，教師可以舉行生物實(shí)驗(yàn)比賽，用緊張刺激的比賽提高學(xué)生的課堂參與度。

3? 利用新穎的課堂導(dǎo)入形式提高學(xué)生的課堂參與度

一堂課是否成功，不僅與教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有關(guān)，還與課堂導(dǎo)入有重要的聯(lián)系。在正式展開(kāi)一堂課的教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)過(guò)程如果在一開(kāi)始就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)充滿好奇心，那么學(xué)生的聽(tīng)課效率是非常好的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從課堂導(dǎo)入部分下手，積極思考足夠吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入形式，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。生物教學(xué)有一個(gè)非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，就是生物知識(shí)本身就非常新奇，很多學(xué)生對(duì)于生物常識(shí)的接觸是很少的，所以對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)過(guò)的生物知識(shí)是非常感興趣的。因此，教師要利用好生物教學(xué)本身就有的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的、直觀的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠很快融入課堂學(xué)習(xí)。比如，教師可以在正式的教學(xué)之前給學(xué)生分享一些與本堂課有關(guān)的視頻和圖片，并簡(jiǎn)單講解這些內(nèi)容中包含的生物知識(shí)，由此引入本堂課要教授的知識(shí)。此外，教師還可以巧妙的設(shè)置一些問(wèn)題給學(xué)生思考，利用生活中常見(jiàn)的一些生活現(xiàn)象設(shè)置疑問(wèn)，幫助學(xué)生積極思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)卵、母雞孵蛋等現(xiàn)象的思考，引出生物繁殖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。利用類(lèi)似的課堂導(dǎo)入方式，將死知識(shí)變活，將生硬的生物課堂教學(xué)變成一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活力課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的作用。學(xué)習(xí)生物知識(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生崇敬之情，對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲。課堂導(dǎo)入方式有很多，效果也大不相同。教師可以積極嘗試不同的課堂導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生將自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳水平。

4? 利用情境教學(xué)法營(yíng)造氛圍濃厚的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指在特定的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造一種與教材上內(nèi)容相似的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種相對(duì)真實(shí)和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在生物教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，教師可以提供課堂教學(xué)中需要的教學(xué)工具和物品，給學(xué)生當(dāng)堂展示。比如，很多植物標(biāo)本和動(dòng)物標(biāo)本都是生物教學(xué)中必不可少的教學(xué)材料。但是很多學(xué)生只能通過(guò)教材上的插圖對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，學(xué)習(xí)的效率不高，不能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如果在課堂上教師能夠展示教材上涉及到的生物樣品，并按照教材上的講解步驟給學(xué)生分享生物知識(shí)，就能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)是有效避免紙上談兵式教育的最好方式，相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)變知識(shí)為現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的知識(shí)。情境教學(xué)的形式是多種多樣的，但目的始終是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的融入課堂學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂的方式是多種多樣的，不同的方式有不同的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是營(yíng)造課堂教學(xué)情境，還是利用多媒體教學(xué)，都需要學(xué)生與教師的密切配合，也需要教師不斷地嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)。生物教學(xué)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，生物課堂上教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是相輔相成的，教師要從學(xué)生實(shí)際的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，致力于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔昌紅.高中生物多媒體輔助教學(xué)策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).

[2]梅捷凱.高中生物教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用研究[J].新課程（上），2012（4）：73-73.