蔣曰超 冉茂秀

摘要：識字教學(xué)是貫穿整個小學(xué)階段的語文教學(xué)。對于小學(xué)生來說，我國的小學(xué)生教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生的識字量有一定的研究。識字教學(xué)主要是學(xué)生為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，識字的教學(xué)既是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)效率的提高，能夠帶動整個小學(xué)階段的語文教學(xué)。但是，教育開展到今天，教育工作者已經(jīng)不滿足識字教學(xué)的現(xiàn)狀，在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些教學(xué)的升級和改變。怎么提高學(xué)生的識字量，高效地進(jìn)行興趣教學(xué)是現(xiàn)階段的一線教師需要探索的問題。本文就現(xiàn)階段的小學(xué)識字教學(xué)進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);識字能力;課堂教學(xué)

中圖分類號： G623.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0075-01

Abstract： literacy teaching is the language teaching throughout the whole primary school stage. For primary school students， our primary school teaching standards for primary school students literacy has a certain amount of research. Literacy teaching is mainly for students to lay a foundation for later learning. Therefore， the teaching of literacy is not only the learning foundation of Chinese subject， but also the learning foundation of other subjects. Therefore， the improvement of the teaching efficiency of literacy can promote the Chinese teaching in the whole primary school. However， education has been carried out to today， educators have not satisfied with the status quo of literacy teaching， literacy teaching on the basis of some teaching upgrade and change. How to improve the students' literacy and how to carry out the interest teaching efficiently is the problem that the teachers need to explore at present. This paper discusses the present situation of primary school literacy teaching.

Key words： primary school; literacy; classroom teaching??? 識字教學(xué)作為小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)中心，教學(xué)內(nèi)容的開展非常重要?，F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)大綱要求，學(xué)生能夠在教學(xué)后掌握漢字，并且能夠分清漢字之間的區(qū)別。最終目的是學(xué)生能夠 自主識字，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)字的興趣。教師應(yīng)該把握小學(xué)階段的學(xué)生的識字的興趣，進(jìn)行針對性的識字教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生的識字 會在低年級段開始，在中年級段得到大的提高，高年級階段學(xué)生已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)了。低年級階段的學(xué)生主要還在熟悉識字的過程和對于文字的使用，而到了高年級，漢字的學(xué)習(xí)不再僅僅是學(xué)生能夠識字，還需要讓學(xué)生能夠在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)的文字。教師在開展識字教學(xué)的時候，也要做好不同階段的教學(xué)的銜接過度。

1? 小學(xué)識字教學(xué)的學(xué)生情況

現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。但是在實(shí)際的語文課堂教學(xué)上，大部分時間都是老師授課，學(xué)生被動接受。小學(xué)生的辨認(rèn)能力受到心理發(fā)展的影響，對于剛剛發(fā)育的小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生還不具有自主的學(xué)習(xí)意識，并且這個階段的學(xué)生從感知和情緒上來說，都是比較反感學(xué)習(xí)新知識的。另外，小學(xué)階段的學(xué)生，特別是剛進(jìn)小學(xué)的初級階段，學(xué)生還沒有形成良好的課堂行為習(xí)慣，學(xué)生的上課表現(xiàn)或者學(xué)生的上課情緒都會影響教師的教學(xué)開展。學(xué)生可能由于不同的習(xí)慣會有不同的學(xué)習(xí)效果，因此，小學(xué)階段的識字練習(xí)，需要家長的輔助。從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，教師的識字課堂的開展，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，遵循科學(xué)的原則，讓學(xué)生通過趣味性的教學(xué)，和實(shí)用性的教學(xué)進(jìn)行識字的練習(xí)和學(xué)習(xí)。因此，對于學(xué)生來說，良好的課堂習(xí)慣和課后的習(xí)慣對于語文教師開展識字課堂十分必要。

2? 小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

小學(xué)識字啟蒙階段在一二年級，這幾個年級的識字教學(xué)一般是從漢語拼音的認(rèn)識開始的。作為識字的基礎(chǔ)，漢語拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)低年級的學(xué)生識字也大部分是依靠拼音進(jìn)行發(fā)音。拼音能夠很好地幫助學(xué)生在記憶字形和理解字的意思之前通過發(fā)音記住漢字。是很好的一種記憶和學(xué)習(xí)漢字的方式。但是，隨著同音字的增加，學(xué)生僅僅依靠拼音學(xué)習(xí)漢字的情況不夠理想。因此，教師在課堂上，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行不同的教學(xué)展示。比如最常見的是教師會結(jié)合圖形來解釋不同漢字的意思，對于教師來說低年級階段的學(xué)生最重要的是基礎(chǔ)。低年級的漢字筆畫比較簡單，教師在授課的時候也是可以通過簡單的筆畫練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生識字大多是隨意學(xué)習(xí)，沒有固定的學(xué)習(xí)模式，因此，教師在這個階段要特別的結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行授課。

3? 小學(xué)高年級識字教學(xué)策略

小學(xué)高年級的識字教學(xué)中，教師在課堂上的引導(dǎo)起到了很大的作用。學(xué)生在低年級階段已經(jīng)對漢字有了一定的認(rèn)識，并且學(xué)生也掌握了一些學(xué)習(xí)的技能。這個時候教師在課堂上的引導(dǎo)就很重要了。小學(xué)中高年級階段的識字教學(xué)，教師在課堂上會逐漸加大學(xué)生的識字量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。作為培養(yǎng)學(xué)生識字能力的關(guān)鍵時期，教師在課堂上的授課模式需要有大的轉(zhuǎn)變。首先學(xué)生需要鞏固在低年級學(xué)到的識字成果，教師可以通過教材讓學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)。另外，教師需要在課堂上幫助學(xué)生完成小學(xué)教學(xué)課程的目標(biāo)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中進(jìn)行漢字的累計和使用。教師應(yīng)該隨時設(shè)計適合學(xué)生的課堂，讓學(xué)生能夠在識字的教學(xué)中收獲快樂，讓學(xué)生帶著對于漢字的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)才是保證學(xué)生長期學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。高年級的教師由衷需要注意良好的課堂引導(dǎo)和有趣的課堂設(shè)計。

4? 小學(xué)識字教學(xué)的課堂設(shè)計

當(dāng)代的教師，在授課的時候一定要善用多媒體的資源。首先科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能夠讓教師通過不同的方式黑學(xué)生展現(xiàn)漢字的內(nèi)容，比如教師能夠通過圖片，聲音或者是動畫來幫助學(xué)生進(jìn)行漢字形狀筆畫的記憶。另外，教師也可以幫助學(xué)生拆分學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動畫的方式更加直觀和明確地了解到漢字的組成和漢字的形狀。教師可以在課堂上設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生在游戲中通過抄寫生氣或者是拼湊生詞來學(xué)習(xí)漢字，會讓課堂的教學(xué)效果更好。另外教師也可以通過故事教學(xué)的方式讓學(xué)生通過聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象記住漢字的內(nèi)容。語文教學(xué)中最有效地方式都是針對學(xué)生本身興趣和學(xué)習(xí)情況的，具體的課堂設(shè)計還需要教師因地制宜。

5? 總結(jié)

識字教學(xué)一直是一線的語文教師關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的識字量會影響學(xué)生對整個語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)階段的學(xué)生的識字教學(xué)是非常重要的教學(xué)部分。教師應(yīng)該不斷地精進(jìn)自己課堂，從學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生在教師的課堂上能夠真正地學(xué)有所獲。教師應(yīng)該擴(kuò)大自己的教學(xué)研究范圍，努力探索有效地識字教學(xué)策略。

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