瑪爾江 馬麗亞

摘要：小學學科是我國教育的起步階段，它在國民教育中起到承上啟下的重要意義，在小學科學教育之初，對于一個學生培育良好的科學素養(yǎng)有著決定性的作用。所以，小學的知識學習尤為重要。小學學科不斷跟隨時代發(fā)展，逐步走向科學化、生活化?？茖W教學作為新時代教育的中心可以最大程度的啟發(fā)學生的思維空間，培養(yǎng)學生的探索能力，開拓學生的眼界，為學生未來的學習生涯打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;科學教育;生活化

中圖分類號：G623.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0054-01

Abstract： primary school discipline is the beginning of China's education， it plays an important role in the national education， in the beginning of primary school science education， for a student to cultivate good scientific literacy has a decisive role. Therefore， primary school knowledge learning is particularly important. With the development of The Times， primary school subjects gradually move towards scientific and life-oriented. As the center of education in the new era， science teaching can inspire students' thinking space to the greatest extent， cultivate their exploration ability， broaden their horizon， and lay a solid foundation for their future learning career.

Key words： primary school; Science education; life??? 科學是小學階段主要科目之一，在日常生活中隨處可見，小學科學重要教學目標是鍛煉學生的科學思維和科學意識，增強學生對知識的理解和掌握，讓學生愛上科學，激發(fā)學生學習科學的興趣。教師在教學過程中良好的運用科學，創(chuàng)新科學，帶領(lǐng)學生將科學與生活相結(jié)合，使學生對科學懷有高度的好奇心和求知欲，在生活中善于發(fā)現(xiàn)科學、靈活運用科學。在小學科學中實施生活化教學，深化學生科學認知，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行實際探索，提高學習效率，激發(fā)學習興趣。

1? 傳統(tǒng)小學科學教育與生活化科學教育的對比

首先科學教育是比較抽象的學科，它需要有強大的想象力將所學知識進行形象化、立體化。傳統(tǒng)教學模式下，老師采用灌輸式的教學手段，課堂氛圍相對沉悶，教學過程枯燥乏味，不能吸引學生的注意力，不能實現(xiàn)與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。而單一的教學方式很容易讓教師在教學過程中忽略了學生的主體地位和對科學教育的興趣培養(yǎng)。在學生逐漸脫離實際生活，被動接受所學知識的情況下，學生對于科學知識的印象往往是毫無意義的且無趣的。所以學生慢慢對科學學習失去興趣，對生活中的科學視而不見，創(chuàng)新能力和解決問題的能力沒有得到有效培養(yǎng)導致教學效率降低。

而將科學教育生活化，從學生的興趣出發(fā)，以熟悉的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，使其變得豐富多彩。生活與科學教育相結(jié)合，可以利用實際生活的所見所聞來驗證科學的真實性，以身邊隨處可見的生活現(xiàn)象為助力，幫助學生探知科學的無窮盡。教師在教學過程中，重視學生的主體地位，從生活中尋找教學實例，將被動接受變成主動求知，牢牢掌握所學知識加以靈活運用，激發(fā)學生學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，提高學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

2? 科學教育與生活的相互作用與意義

伴隨著小學課程的改革，小學科學教育也在不斷進步。當前小學科學課堂上，老師主要開展生活化教學手段，讓學生的主體性地位變得更加突出，課堂教學也得到了提升。小學科學與生活化教學相結(jié)合，可以讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)科學知識的趣味性，主動探知科學帶來的樂趣。提高邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，引導學生有意識的培養(yǎng)實際操作能力。小學科學教學中，老師實現(xiàn)科學課堂與實際生活的有機結(jié)合，形成生活化的教學平臺，讓教學內(nèi)容更加豐富，改善了枯燥乏味的教學氛圍，提高學生在課堂的積極性，保證每個學生都能投入到學習之中，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進教學效率的提升。其中，實踐教學是主要的教學模式，能夠引發(fā)學生主動思考和探究，提高學生知識應用能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生通過做科學實驗，可以增加對科學知識的興趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。小學科學生活化教學，不僅可以讓學生更好地學習，還促進學生知識應用能力的提升。

3? 小學科學教育生活化的實施策略

3.1合理利用生活資源，豐富教學內(nèi)容。??? 作為小學科學教育，其包含的內(nèi)容豐富全面，但是傳統(tǒng)的教學模式知識量相對單調(diào)，更新速度比較緩慢。教學手段單一，使小學科學變得刻板無趣，不利于學生對于科學知識的理解和吸收。而將小學科學與生活相融合，可以令原本抽象的事物變得豐滿起來。使學生在學習過程中不再依靠簡單的想象，而是利用生活中常見的物體與事例來演示科學的實際作用。

例如：我們講到“天氣與生活”時，可以先提問學生，在我們的日常生活中都有哪些天氣？通過猜謎語的方式引導學生思考每個天氣的不同現(xiàn)象，從而引出生活中的天氣都有哪些特點？天氣對于我們?nèi)粘５纳钇鸬搅耸裁礃拥淖饔茫?/p>

天氣和日常生活聯(lián)系密切，每個人都能接觸到，通過這種學習方式，不但可以引導學生自行觀察身邊的現(xiàn)象，還可以提高學生探究知識的欲望。激發(fā)了學生的自主學習能力，開拓了學生的思維寬度。

3.2利用課外活動彌補教學不足，增加學習趣味性。??? 隨著素質(zhì)教育的實施，課堂內(nèi)的知識學習逐漸不能滿足學生對于科學知識的需求量，當科學隨著時代的不斷進步，越來越多的科學技術(shù)需要我們深入了解，并且不斷提高學生對科學的重視和積極性，從而增加科學知識的儲備。多元化教育將為我們提供源源不斷的教學方法，科技與科學良好的結(jié)合，讓學生把科學學習當做樂趣，主動開動腦筋，主動研究，不斷探索，提高科學知識水平。比如：在講到“服裝的科學”，我們可以將自己的衣物作為實例，讓同學從家里帶來不同的布條來做對比，用碎布來制作一件簡單的服裝。還可以在其它課程中利用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造，通過比賽的形式來展示學生的學習成果。這些都能夠在教學過程中增加學習樂趣，激發(fā)學生的想象能力，增強學生動手能力，在潛移默化中提高學生的科學知識水平。

3.3利用多媒體技術(shù)輔助學生參與生活體驗。??? 生活化教學需要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，在生活中總結(jié)科學真理。但是由于小學生年齡較小，思維方式偏向感性認知，對科學知識的認識還不夠深刻。所以在課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的感知度，提高對生活和科學的認知與理解就變得尤為重要。由于課堂限制，很多教學內(nèi)容不能進行充分演示，這個時候就需要借助科技的手段，將生活，科學與科技三者相集合，利用現(xiàn)代化手段輔助教學。比如我們講到動物的生活與本領(lǐng)，植物種植技術(shù)的發(fā)展以及晝夜的更替，四季的變化等等，都可以利用多媒體技術(shù)進行演示，通過直觀的觀察，獲取生活體驗感，可以讓小學科學變的通俗易懂，使小學科學更加直觀、立體，有效提高學習興趣[2]。

結(jié)束語：小學科學教育與生活相結(jié)合的教學方式，能夠豐富小學生的知識內(nèi)容，樹立良好的思維學習習慣，將生活中所感知到的科學知識靈活運用，提高學生的學習興趣與探究能力，引導學生善于思考，敢于想象。同時可以彌補教師的教學手段，提高教學效率。所以，小學科學生活化教學模式不但可以促進小學教學的良性發(fā)展，更為日后學生的學習打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳定波.小學科學教育生活化策略初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（1）：129.

[2]李浩楨.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].小學時代（奧妙），2019，（9）：68-69，71.