鄧夢雪

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是建立在聽說讀寫等基礎(chǔ)能力上所出現(xiàn)的一個(gè)獨(dú)立課程，這門課程主要是通過對(duì)語文知識(shí)的多方面綜合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活和工作中去。既然說到運(yùn)用，那么在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)踐必然也是十分重要的，作為小學(xué)的語文教師，需要在小學(xué)生的能力基礎(chǔ)上來全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不論是在家庭還是在學(xué)校都能運(yùn)用知識(shí)輕松地解決生活的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它豐富的資源無處不在、無時(shí)不有，對(duì)于學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)形式的不同也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的類型來制定不同的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)不同內(nèi)容制定教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行更有意義的學(xué)習(xí)。除此以外，小學(xué)語文教師還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用豐富的學(xué)習(xí)資源并對(duì)這些資源進(jìn)行整合，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)類型

語文學(xué)科既是單獨(dú)的個(gè)體，也是學(xué)習(xí)別的學(xué)科的基礎(chǔ)，通過識(shí)字、閱讀、寫作等方式來輔助對(duì)別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以用口頭表達(dá)或者文字表達(dá)的方式來進(jìn)行對(duì)觀察的闡述，也可以利用語文的知識(shí)和能力解決一些基本性的理解問題。學(xué)科綜合類型的學(xué)習(xí)可以通過舉辦一些綜合性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，把學(xué)科的單元知識(shí)同語文知識(shí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力的全方面鍛煉。有許多學(xué)科的知識(shí)需要我們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)并理解掌握，所以觀察實(shí)驗(yàn)類型的學(xué)習(xí)就可以和這些需要觀察的學(xué)科綜合一下，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用語文的能力把自己觀察到的事物表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，教師可以讓有條件的同學(xué)在家里觀察爬山虎的腳是怎樣的，沒有條件的同學(xué)去網(wǎng)絡(luò)上搜索爬山虎的腳的樣子，并且舉辦一個(gè)分享會(huì)，讓同學(xué)們互相分享一下自己了解到的不同的爬山虎的腳，并且結(jié)合課文內(nèi)容，讓同學(xué)們?nèi)娴亓私馀郎交⒌哪_的樣子及特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式讓枯燥的語文課堂變得有趣起來，更能吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生的理解表達(dá)能力，使得教學(xué)效率更高。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在教師的教學(xué)中，最重要的策略之一就是要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究精神，具有提出問題并解決問題的能力是能順利進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的必要條件。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出像“怎么運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活中的問題”這種問題，然后著重讓學(xué)生討論如何去解決這些問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)討論主題的興趣和想要參與活動(dòng)的積極性。語文綜合性學(xué)習(xí)的主要目的不在于最后的結(jié)果，而是在于中間學(xué)習(xí)的過程，所以教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程時(shí)要全程引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)中自己的經(jīng)歷感受都積累下來，還有學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握程度和自己能力相比于以前的提高，除了關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與積極性，激發(fā)學(xué)生相互之間合作的意識(shí)和默契。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)相關(guān)單元的口語交際轉(zhuǎn)述時(shí)，教師就可以組織一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行轉(zhuǎn)述比賽，看哪一組學(xué)生轉(zhuǎn)述的快并且內(nèi)容準(zhǔn)確，這種競賽性的活動(dòng)更能激起小學(xué)生的積極性，教師也可以將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容設(shè)為這一單元需要背誦的內(nèi)容，那么小學(xué)生就會(huì)為了贏得這場比賽而對(duì)這些背誦內(nèi)容更加熟悉，使得教學(xué)進(jìn)度以及效率更加顯著增快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、整合語文綜合性學(xué)習(xí)資源

語文的資源無處不在，最基礎(chǔ)的教材中就有著許多資源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效利用這些資源，利用教材所給的內(nèi)容舉辦故事會(huì)，分享會(huì)，演講比賽，設(shè)計(jì)板報(bào)，演課本劇等等，當(dāng)然，老師在舉辦這些活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與度以及參與的過程，增強(qiáng)學(xué)生不論在什么場合都尋找學(xué)習(xí)語文知識(shí)的機(jī)會(huì)的意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。在語文教材中，有許多知識(shí)都分布得十分零散，需要教師在備課以及教學(xué)過程中把零散的知識(shí)聯(lián)系起來，整合成一條完整的知識(shí)鏈，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，畢竟小學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力有限。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，除了教材以外，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重在生活中的實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且全員參與實(shí)踐活動(dòng)，還能鍛煉學(xué)生的合作能力以及交友能力，在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成寬容和理解的習(xí)慣會(huì)對(duì)以后工作生活有很大的影響，可以說小學(xué)是培養(yǎng)能力的有效時(shí)期，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，提高學(xué)習(xí)效率，才能有好的學(xué)習(xí)效果。

例如：學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》課文時(shí)，教師一定要注重學(xué)生日常生活知識(shí)的普及，引導(dǎo)他們對(duì)生活中的具體現(xiàn)象進(jìn)行思考，不斷發(fā)展正確的世界認(rèn)知。

結(jié)語

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)語文能力和培養(yǎng)語文素養(yǎng)，還需要學(xué)習(xí)的是生活中解決問題的方式，學(xué)會(huì)用真實(shí)的思想和正確的三觀去看待整個(gè)世界，綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)不僅對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的難點(diǎn)，對(duì)于老師來說，也是教學(xué)過程中的一個(gè)考驗(yàn)，所以在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動(dòng)，利用所有可利用的資源，把所有語文知識(shí)看成一個(gè)整體去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。