洪順金

摘 要：由于小學(xué)生正處在一個(gè)人生的重要發(fā)展階段，而且良好的行為習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，是人格塑造的關(guān)鍵所在。拓展小學(xué)生的課外閱讀，與書交友，不僅對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有所影響，對(duì)小學(xué)生閱讀能力也是一種提升，對(duì)未來發(fā)展也是起著舉足輕重的推動(dòng)作用。要想在學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)工作中提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施方式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更加有效地為小學(xué)語文教學(xué)提供保障。本文將通過對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行研究和分析，希望對(duì)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)施工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)方法;指導(dǎo)策略

在我國教學(xué)工作實(shí)施過程當(dāng)中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，小學(xué)語文作為較重要的一項(xiàng)教學(xué)工作。課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的必修課程，所以，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作提供保障。而課外閱讀既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種延伸與補(bǔ)充，又是另一種渠道的學(xué)習(xí)方式。那么，只有按照工作要求落實(shí)好課外閱讀指導(dǎo)工作，才能更快捷、更有效地獲得知識(shí)，更好地體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，在課外閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)做導(dǎo)向，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使得學(xué)生豐富生活體驗(yàn)感和創(chuàng)造力，增強(qiáng)語言文字上的積累，使得學(xué)生的未來能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)生閱讀存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，雖然現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況看得越來越重視，但學(xué)生在整個(gè)閱讀過程當(dāng)中還是存在一些問題。首先，部分小學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，會(huì)以敷衍了事的形式來獲得家長或教師的贊揚(yáng)[1]。或者小學(xué)生會(huì)以自身性格特征，選擇過程單一、片面，很少有學(xué)生會(huì)選擇世界名著等利于身心發(fā)展的書閱讀。還有些學(xué)生只是因?yàn)椴殚嗁Y料進(jìn)行閱讀，雖然在現(xiàn)階段只是充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)庫，但久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸忘記閱讀過的內(nèi)容。

二、小學(xué)生課外閱讀的重要性

小學(xué)生正處在啟蒙階段，遭受周圍環(huán)境影響，容易對(duì)新事物產(chǎn)生好奇。課外閱讀又占據(jù)學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施的重要地位，所以，教師可以基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如，傳授學(xué)生正確的閱讀技巧、營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，組織學(xué)生課外閱讀交流會(huì)，為學(xué)生開設(shè)一個(gè)課外閱讀的讀書角，使得學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍下專心閱讀，感受課外閱讀的樂趣。由此可見，為了提升小學(xué)生語文的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該提升對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視度，這樣才能更好地保障教學(xué)工作的實(shí)施。

三、教師小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）傳授學(xué)生正確的閱讀技巧

古人云，“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)生處于迷茫期這一階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生如何去閱讀，傳授閱讀方法。在日常生活當(dāng)中，許多學(xué)生雖然閱讀了海量經(jīng)典課外讀物，但還是無法透徹地理解到作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。而且很多教師在課程講解的過程當(dāng)中，讓學(xué)生以兩三分鐘快速閱讀的方式先瀏覽完文章，然后再把書本課后習(xí)題的問題一講解就結(jié)束了，這樣的教學(xué)方式，并不能將學(xué)生真正地帶入到閱讀中去，只是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在完成任務(wù)上，無法提高教學(xué)質(zhì)量。所以要教會(huì)學(xué)生正確地閱讀，端正課外閱讀的態(tài)度，才能提升學(xué)生閱讀能力，深化學(xué)生課外閱讀認(rèn)識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維。

（二）推薦學(xué)生適合的課外書籍

由于小學(xué)生心智不成熟，是非分辨能力低，價(jià)值取向不明確，鮮有學(xué)生有針對(duì)地、有計(jì)劃地做選擇性的閱讀。為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師就要針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行疏導(dǎo)，教他們選擇性地分類閱讀，根據(jù)每個(gè)年級(jí)選擇適合的課外讀物[3];或者依照學(xué)生性格推薦古今中外讀物;或者根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好來投其所好;或者以素質(zhì)教育、簡單的科普讀物、輔助課堂教學(xué)知識(shí)等等，都可以選擇性地去閱讀。只有這樣有規(guī)劃的教學(xué)工作、轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，將“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，才能正確地引導(dǎo)教學(xué)，點(diǎn)燃他們的興趣之光，自然而然地提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）將閱讀與寫作結(jié)合

為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，可以將閱讀與寫作二者結(jié)合，讓學(xué)生以讀后感的形式寫文章。讓學(xué)生通過實(shí)際訓(xùn)練，通過隨筆、仿寫的形式，通過模仿文章的寫作風(fēng)格寫小短文，然后把自己寫的和閱讀的文章做比較，有什么不同。懂得通過寫作技巧來表達(dá)內(nèi)心情感，不僅可以培養(yǎng)他們寫作能力，充分鍛煉思維能力，還為小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)工作的方式和思維提供指導(dǎo)，保障了小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作的實(shí)施，避免學(xué)生走馬觀花、囫圇吞棗的閱讀形式。

（四）組織多樣性的課外閱讀活動(dòng)

在日常教學(xué)中可以組織多樣性的閱讀活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生閱讀教學(xué)工作體系的調(diào)整，將教學(xué)體驗(yàn)與交流活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生融入到課外閱讀活動(dòng)中去，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同學(xué)生對(duì)通篇文章的不同理解和閱讀感悟，然后對(duì)學(xué)生做出的回答進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程當(dāng)中獲取更多知識(shí)。比如，可以通過建立閱讀小組的方式，將交流共享出優(yōu)秀的讀物和閱讀方法[4]。定期開展故事競(jìng)賽和征文大賽等活動(dòng)，提升學(xué)生整體閱讀效率和語文素養(yǎng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（五）讓學(xué)生定期完成讀書筆記

因?yàn)樾W(xué)生正處在學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金階段，通過閱讀可以豐富自己的知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)邊閱讀、邊做筆記的好習(xí)慣，給學(xué)生方法，讓學(xué)生與書交朋友，幫助學(xué)生明辨是非，豐富自己。將自己閱讀的好詞好句摘錄下來，也是一種加深閱讀理解的學(xué)習(xí)方法，然后通過學(xué)生制作的讀書筆記進(jìn)行課堂交流。這種方法不僅可以讓教師看到學(xué)生對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)意識(shí)，也是對(duì)課外閱讀的一種知識(shí)積累。

結(jié)語

書中自有黃金屋，書籍是人類進(jìn)步的階梯，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，也是語文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一環(huán)。將愛好閱讀的種子播撒在學(xué)生心中，才是開啟他們未來幸福的最大幫助。在實(shí)際教學(xué)中，可以將課外閱讀中存在的問題全面分析，根據(jù)實(shí)際情況不斷地優(yōu)化和完善課外閱讀模式;可以吸取現(xiàn)代化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和綜合閱讀能力;可以通過多樣性的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀所帶來的樂趣;也可以通過學(xué)生定期的讀書筆記和閱讀感悟來豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備?？傊?，我們要深入持久地、有效地落實(shí)小學(xué)語文課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧艷梅.探究小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效策略[J].中華少年，2018（1）：60.

[2]周偉.對(duì)小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].好家長，2018（24）：88.