蔡瑞錦

摘要：語文學科作為初中學習的主要科目之一，在學生中考中占據(jù)舉重若輕的地位，而語文閱讀一直是學生語文學習的重難點。在中考即將來臨學生進入綜合復習的階段中，教師需要引導學生將已學習的知識進一步熟悉和吸收。語文教師在引導初三學生進行語文名著閱讀復習部分，首先教師需要為學生明確復習方向，進而結合新穎的教學策略，從宏觀角度為學生的語文名著閱讀復習保駕護航，引導學生在較輕快的課堂氛圍中實現(xiàn)高效復習。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;復習策略

中外古典名著是世界文學之林的瑰寶，在語文名著學習中，教師可以引領學生的思想在是世界文化中遨游。隨著近些年名著閱讀在中考中出新的頻率越來越大，語文教師也需要適當?shù)母淖冞^去語文復習中不重視名著閱讀的態(tài)度，在復習教學中加大對于名著復習的比重。語文教師在初三名著閱讀復習中為保證復習的高效性，需要教師處于主導地位，為學生把握復習節(jié)奏，引導學生明確閱讀重點，有針對性的進行復習。在此，筆者結合具體的語文教學實踐淺談優(yōu)化初三名著閱讀復習方法的策略。

一、強化考綱研究，清晰考點定位

中考可以說是大部分學生面臨的首次重大挑戰(zhàn)，教師作為學生復習的指引者，需要幫助學生明確學習目標，學生有方向的進行復習才可以進行重點突破，提高復習效率，實現(xiàn)學生復習事半功倍。在名著閱讀復習中，教師首先要引導學生端正名著復習的態(tài)度，在復習中給予名著閱讀適當?shù)年P注。其次引導學生結合名著閱讀的考綱考點進性高效復習，依據(jù)考試題型進行答題思路和答題技巧的練習，促使學生在相應的練習中快速的鞏固知識。

例如，名著閱讀常見的題型有識記辨別類，如中國四大名著的作者概況、寫作題裁等;理解概括類，如章節(jié)概括、故事梗概等;感悟點評類，如主題思想、人物性格等。在老師指導學生復習中，可以引導學生針對出題特點將一篇文章拆分總結、重點歸納，幫助學生重點記憶，優(yōu)化名著閱讀復習的效率。通過這種依據(jù)考綱的快速復習方法，老師帶領學生進行總結，可以有效避免長篇閱讀文章重點不突出的問題，老師輔助學生將重點清晰地羅列出來，便于學生結合自己的學習規(guī)劃進行反復、多次復習，加強記憶，實現(xiàn)自主學習的同時提高復習效率。

二、融合媒體教學，改善課堂環(huán)境

名篇閱讀文字量大、重點不突出，且知識記憶點較為繁雜導致學生易產(chǎn)生混淆，學生在反復背誦中不僅不能有效利用時間，還容易產(chǎn)生疲乏。教師在指導學生名著閱讀復習中，可以借助現(xiàn)代化信息技術的光影、視聽、動畫等，為教學課堂增光添彩。教師在復習教學中融入多媒體技術，不僅引導學生通過感官加強記憶點，而且可以結合微課等教學方法幫助學生進行重點歸納、練習突破、課后小結。從而催生高效語文名著閱讀復習課堂的產(chǎn)生。

例如，在老師引導學生復習《海底兩萬里》一課知識時，老師可以為學生創(chuàng)設問題情境，如，是否還可以回憶起本課的故事情節(jié)，引導學生在回憶中觀看相關視頻，激發(fā)學生主動的思考課文內容。而且，老師可以借助微課教學引導學生在課堂中觀看由《海底兩萬里》改編的同名電影關鍵片段，引導學生結合電影片段進行情節(jié)歸納記憶。在學生長期枯燥的背誦記憶中，通過視頻為學生梳理故事情節(jié)更能加強學生的記憶印象，且可以為學生枯燥的復習生活帶來樂趣，促進學生煥發(fā)高昂的學習熱情。

三、合理把握學情，調控復習節(jié)奏

初三學生應對中考進行復習是一個長期的過程，需要教師指導學生合理的規(guī)劃復習時間才能實現(xiàn)面面俱到、查漏補缺。在語文名著閱讀復習中，教師需要關注學生的學習狀態(tài)，合理調整教學布局，這樣不僅幫助教師調控語文課堂的整體復習節(jié)奏，還可以引導結合學生的學情調整學生的復習內容，保障學生在有限的時間內最優(yōu)化復習效率。學生是學習的主體，教師在學生復習階段需要發(fā)揮宏觀調控的作用，幫助學生掌握整體的復習進度，在名著閱讀復習中，教師不僅需要協(xié)調其與各個模塊的融合，也要關注整篇文章復習的思路，總體把握，做學生復習的引領者而不是傳輸者。教師把握整體路線，引領學生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。

例如，在《儒林外史》這篇文章復習中，老師可以為引導學生結合學習小組，進行簡單的學習競賽，如學生之間相互配合總結需要關注的知識點，在規(guī)定時間內歸納最全的學習小組獲勝，并給予獎勵。老師在學生競賽之后引導學生逐一講述自己小組總結的知識，老師指導學生集體進行匯總。通過引導學生集體探討、發(fā)言的方式可以調動學生的復習積極性，老師只需把控學生的整體課堂復習進度，就可以實現(xiàn)學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自主探索。

綜上所述，隨著語文名著閱讀在中考中出題頻率的增加，教師也需要指導學生調整復習計劃，給予名著閱讀一定的復習空間，教師在總體把握學生的復習進度下，應結合靈活的教學手方法，促進學生積極主動地復習，實現(xiàn)復習效率的有效提升。初三學生語文復習任務較重，教師作為學生復習的主導者應積極作為，為學生復習合理規(guī)劃復習道路，實現(xiàn)學生語文名篇閱讀復習部分的高效性。

參考文獻：

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