劉潔

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，群文閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)方法逐漸受到教師的青睞。農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)是師生圍繞議題進(jìn)行的多文本教學(xué)，所以群文的形成離不開議題的生成和文本的組合。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要介紹幾種常用的農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);群文閱讀教學(xué);實(shí)踐探索

一、農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，近幾年興起的“群文閱讀”，得到許多教學(xué)一線教師的關(guān)注，已成為語文閱讀的最新發(fā)展趨勢。然而廣大農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)還存在著諸多問題，如：教師對“群文閱讀”方式和內(nèi)涵沒有完全理解，缺乏有效的指導(dǎo);學(xué)生閱讀能力低下，對“群文閱讀”還不能完全適應(yīng);農(nóng)村小學(xué)閱讀資源匱乏、教師教學(xué)水平有限;等等，這些都嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）議題生成、精心雕琢。

農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐群文閱讀教學(xué)提煉議題可以從四個方面考慮：第一，立足文章內(nèi)容。小學(xué)生閱讀文章，最感興趣的是文章的內(nèi)容。群文閱讀的多文本正好可以迎合小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度，方便訓(xùn)練學(xué)生綜合分析的能力。第二，立足表達(dá)方式。群文閱讀在文本、議題的選擇上也關(guān)注“言語形式”的表達(dá)秘妙。如從文章的遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方法以及文體特征等角度入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，習(xí)得表達(dá)方法、提高表達(dá)能力。第三，立足人文內(nèi)涵。作者寫的每一篇文章都有寫作目的，都承載了一定的人文內(nèi)涵與價值。群文教學(xué)依托多篇文章對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，從而對學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼力。第四，立足學(xué)情，確定議題。議題的最終確定，必須是學(xué)生所需，尤其是農(nóng)村小學(xué)群文閱讀教學(xué)，一定要充分考慮農(nóng)村孩子的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）文本組織、合理呈現(xiàn)

1. 群文選擇的策略。農(nóng)村小學(xué)群文閱讀教學(xué)選擇文本時要考慮以下因素：①富有趣味、積極向上。只有富有趣味性，才能讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和不斷探究的想法。教師選文時一定要注意情節(jié)的生動、語言的美感、結(jié)構(gòu)的跌宕等。②符合學(xué)情、難易適中。教師一定要緊扣學(xué)情，切不可操之過急而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力，在實(shí)踐群文閱讀初期教師可以將課內(nèi)文章的精講精練與課外文章的拓展遷移結(jié)合起來，這樣降低了閱讀的難度，讓農(nóng)村孩子有緩沖適應(yīng)的階段。③縱橫延伸、注重聯(lián)系。群文閱讀就是要把更多的知識和理念傳授給農(nóng)村孩子，要圍繞增長農(nóng)村孩子的知識、拓寬他們的視野選好題材，特別要注重文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出文章之間的共性與差異。

2. 群文的組織呈現(xiàn)。群文閱讀的一大特點(diǎn)就是在一定的單位時間內(nèi)閱讀多篇不同的文章，接收各種各樣的信息，并且對信息進(jìn)行一定的篩選與重組，這對于農(nóng)村小學(xué)生來說還有一定的困難，因此，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，教師要科學(xué)安排文章順序，基本遵從由簡到繁、由易到難的呈現(xiàn)順序，同時也要考慮學(xué)生的興趣度，做到科學(xué)合理地組織呈現(xiàn)多文本。一般有這樣四種方式：①直線式呈現(xiàn)，即在一個常量的時間內(nèi)，一篇一篇先后地閱讀文本，這是一個由教到扶、由扶到放的過程。②點(diǎn)射式呈現(xiàn)，即先呈現(xiàn)一篇文章，再組織學(xué)生閱讀一組文章。③塊狀式，即先呈現(xiàn)一組文章，再呈現(xiàn)另一組文章。④多線式呈現(xiàn)，即教師帶領(lǐng)學(xué)生將一組文章反復(fù)讀，當(dāng)然每一遍都要帶著不同的問題，從不同的角度去思考議題。

（三）巧妙提問、滲透方法

1. 巧妙設(shè)問、推進(jìn)發(fā)展。教師要通過精心設(shè)計(jì)的問題來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的欲望，讓學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合文本和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出比較性的、遷移性的、沖突性、指引性的問題，利用問題將多篇閱讀文章聯(lián)合在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較和區(qū)別，讓學(xué)生積極思考，對文章進(jìn)行綜合和重組，提升閱讀能力和水平。

2. 方法引導(dǎo)、授人以漁。①學(xué)生要學(xué)會快速閱讀。農(nóng)村小學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的閱讀策略，沖破逐字逐段式的閱讀樊籬，要努力提高閱讀效率，同時要學(xué)會抓關(guān)鍵，學(xué)會長文短讀，學(xué)會比較分析，綜合歸納。②學(xué)會自主閱讀。在群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生自己查資料或是主動請教他人來解決問題。③學(xué)會質(zhì)疑討論。在群文閱讀課堂中學(xué)生開始懷疑教材中文章主題的唯一性與作者觀點(diǎn)的絕對真理性，以及教師的權(quán)威性。學(xué)生在多文本閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在諸多的質(zhì)疑中提升思考能力。④在群文閱讀中學(xué)會聯(lián)結(jié)統(tǒng)整。群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不在于理解單篇中個別字詞句，而在于從諸多篇文本中提取有價值的信息，并將這些信息進(jìn)行歸納、概括與比較，并做綜合性的考慮與分析。

（四）集體建構(gòu)、達(dá)成共識

共識和集體建構(gòu)一樣，都是群文閱讀教學(xué)的核心詞匯。在群文閱讀中共識存在于各主體之間，以多元和差異為前提和基礎(chǔ)，通過對多種觀點(diǎn)的傾聽、討論、協(xié)商以及妥協(xié)，從而達(dá)到對某一事物的理解或者知識的共同認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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