張嵐

摘 要：科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)是人類創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)新能力變得越來越重要，人們對(duì)此也越來越重視。因此，在學(xué)校教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)造性思維;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，大家越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須要針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀來進(jìn)行改革，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難主要是由于以下幾點(diǎn)。第一，部分教師的教學(xué)方式過于單一。教師以應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中缺乏拓展性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)興趣得不到提高。第二，部分教師忽略課堂預(yù)習(xí)這一要點(diǎn)，使學(xué)生在上課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面喪失自信心，無法提高語文學(xué)習(xí)成績。第三，部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生無法給予有效的幫助，從而使學(xué)生無法樹立學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績逐漸下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，教師可以通過多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中提出各種質(zhì)疑，能夠?qū)|(zhì)疑進(jìn)行探究。教師在這個(gè)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在這個(gè)過程中要端正自己的教學(xué)態(tài)度，站在學(xué)生的角度考慮問題，從而使問題更加具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，使學(xué)生能夠改正和完善。教師也可以聯(lián)系身邊的具體事物來進(jìn)行語文知識(shí)融入，加強(qiáng)學(xué)生的切身感受，有助于學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，并且在閱讀的過程中提升學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生更好地理解文章大意。由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生的思維有所不同，教師應(yīng)主動(dòng)將課堂教學(xué)歸還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，并使學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的圖畫與內(nèi)容，分析插圖中童子與老者的對(duì)話內(nèi)容，然后以同桌的形式進(jìn)行交談。學(xué)生的思維方式與生活經(jīng)歷不同，所以想象出來的內(nèi)容也是豐富多元的。

教師在這個(gè)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。從學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力入手提高學(xué)生的思考水準(zhǔn)，避免學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的疑問，要以語文重點(diǎn)內(nèi)容為突破點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生勾畫和思考。學(xué)生在提出疑問前，教師首先讓學(xué)生自行考慮自己的疑問點(diǎn)，考慮能不能自主解答，如果不能再提問。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)得到提高，從而大大提高了語文教學(xué)的效率。

（二）采用多元化教學(xué)模式

教師應(yīng)在教學(xué)過程中營造積極有效的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極提高自主學(xué)習(xí)能力，并盡快投入學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要利用多小組合作探究的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生之間的互動(dòng)能力和交流能力，使學(xué)生能夠在小組合作探究的同時(shí)提升自我的探究精神。

例如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用剪刀和紙剪出三匹馬，并且標(biāo)出上中下三個(gè)等級(jí)，然后讓一名學(xué)生扮演齊威王，另一名學(xué)生則扮演田忌，通過賽馬模擬，看學(xué)生能否想出戰(zhàn)勝齊威王的方法。再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果田忌的計(jì)謀在第2場(chǎng)比賽時(shí)被識(shí)破了是否有補(bǔ)救方法，引導(dǎo)學(xué)生親身感受，有助于學(xué)生深入理解文本，并且積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探索欲望為學(xué)牛的創(chuàng)新思維培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視塑造學(xué)生的審美情趣

教師可以通過多媒體設(shè)備來播放學(xué)生感興趣的視頻和音頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這一過程中應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生重視品德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立良好的價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠培養(yǎng)自己的道德情操和創(chuàng)造性思維。例如，在教授《秦兵馬俑》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體來播放一些兵馬俑的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師講解的一些關(guān)于兵馬俑的小故事，使學(xué)生充分地感受到中華民族的文化魅力，使學(xué)生能夠在欣賞藝術(shù)的同時(shí)塑造自己良好的審美情趣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更好地提升自己。

三、結(jié)束語

綜上，我們可以看到小學(xué)生是祖國和社會(huì)的希望，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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